1.制定適當切實的教學目標

中國歷史里《列強對中國發動的大規模侵略戰爭》的教學目標筆者是這樣制定的：認知目標是掌握西方列強發動幾次大規模侵略中國戰爭的背景，剖析西方列強侵略中國的原因、目的和實質。情感態度目標是謹記“落后就要挨打”，我們必須警鐘長鳴，千方百計地提高我國的綜合國力，使中國永遠屹立于世界先進行列。能力目標是通過比較一些不平等條約的內容、性質和危害性，提高學生比較和概括問題的能力。而隱含目標則是激發同學們的愛國熱情，對責任感不強的同學重點以增強其責任感為教學目標；對目標很明確的學生以重點激發他們更加努力學習，報效祖國為教學目標；對侵華戰爭認識有誤的學生則以調節其思想意識為教學目標。隱含目標是考驗教師基本功和靈活應變能力的，因而要做到因材施教，教師首先要讓自己擁有更豐富的知識和寬闊的視野。

2.因教學對象而異

普通高中教學時以年級為單位分不同的教學對象，而中職學校就不同了。中職學校開設許多不同的專業，各個專業對學生要求不一致，同一年級的學生，同一門課的學習也會要求不同。教學時要區別對待，因材施教，有時在文科學生中很適用的教學方法就不適合理科，在這個專業能收到良效的教學手段在別的專業卻收效甚微。如講授中國古代服飾這一節內容，在以女生為主的旅游服務與管理班級里，可以通過課前先布置，課上通過投影儀讓學生感受中國古代不同的服飾特點，然后讓學生分組用紙裁剪、制作各朝的服飾，最后各組相互評定，這樣不僅完成了課堂教學目標，還培養了學生的動手能力，“教學做”合一的教學理念在歷史教學中得到良好的運用。可是同樣的方法卻不適合以男生為主的機械加工專業的學生，對他們則可以重點通過古代服飾發展史和加工方法的講解，對比機械加工的發展史激發學生對機械的強大功能產生自豪感。

3.教師要有效使用教材

歷史知識浩瀚無邊，且具有可塑性，不同專業的歷史教育應有它獨特的重點內容，在教材選擇上要因不同專業而選擇合適的教材。如旅游專業的學生因偏重于古代史，對文物古跡、著名古都、著名景點等方面的知識應面面俱到地講解，對他們專業學習能起到良好的輔助作用；對信息技術專業，數控專業則應偏重世界近現代史上工業文明史的發展；而對非遺傳承專業如微雕專業，除了偏重中國傳統文化學習外，還應開設很有專業特色的徽州文化史，讓學生了解歙硯的發展史等內容，一則可以豐富學生的文化知識，二則可以增強他們學習本專業的自豪感。

4.需要建立積極的教學評價

中職歷史教學不能僅以是否完成教學目標，考試分數好壞來評價。對中職生的歷史教學評價主要以課堂評價為主，因歷史學科關系，對學生的評價重點放在課堂是否完成了對學生的情感教育，學生通過學習有沒有樹立正確的職業道德觀，能不能“以史為鑒”，做一個優秀中職生，將來為社會做出更大的成績。

5.總結

總之，在歷史教學中，因材施教能滿足不同學生的個體需求，充分尊重學生的人格，能引導學生培養正確的情感態度價值觀，激發他們的學習興趣，進而將其培養成才。

作者：鮑振秋 單位：安徽省行知學校