一、目前高職會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

會計實習(xí)實訓(xùn)考核辦法上為使實訓(xùn)教學(xué)收到良好效果，達到預(yù)期目的，應(yīng)建立一套科學(xué)的成績考核辦法。實習(xí)實訓(xùn)課不同于傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)課程，不能單純通過筆試來考核學(xué)生成績，加上會計工作本身具有書面資料多、數(shù)據(jù)多、應(yīng)注意的細節(jié)多、工作量大等特點，這些都給實習(xí)實訓(xùn)成績的考核帶來一定難度。對于成績的考核，大多數(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)教師的做法是：兼顧平時成績的基礎(chǔ)上，通過審查批閱學(xué)生的最終成果，即要求完成的所有“賬、證、表”，再結(jié)合學(xué)生寫的實訓(xùn)報告，評定出最后成績，考核形式有些單一，不能夠反映出學(xué)生的真實水平。

二、目前高職實習(xí)實訓(xùn)中學(xué)生表現(xiàn)出來的一些問題

（一）會計理論功底不夠扎實

扎實的理論功底是實訓(xùn)的基礎(chǔ)，沒有過硬的理論功底做支撐，在實訓(xùn)中往往表現(xiàn)為無從下手，不要說填制憑證，登記賬簿這些工作，即便是會計分錄都做不出，后續(xù)的工作便無從展開。實訓(xùn)中，我觀察到學(xué)生的積極性還是很高的，都想按照我們提前預(yù)定的實訓(xùn)計劃，在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，但就是由于平時學(xué)習(xí)不夠扎實，對業(yè)務(wù)的判斷不準確；導(dǎo)致憑證中的會計分錄都是錯的，按照錯誤的會計分錄進行登賬，自然記的賬也是錯的，最后還要錯賬更正，費時費力。因此，我認為在今后的會計教學(xué)中不僅要把理論知識講透，還要講清楚這個知識點跟會計實踐工作的聯(lián)系，讓學(xué)生明白其內(nèi)在關(guān)系，學(xué)會用學(xué)到的知識去解決實踐工作中遇到的問題。

（二）學(xué)生缺乏分析問題、解決問題的會計能力

實訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個會計工作鏈條上處理單項工作的能力還可以，例如制作單個憑證，登記總賬、明細賬、日記賬等，但要運用賬簿中的數(shù)據(jù)編制報表，就不知道從何下手，究其原因，我認為主要是有些學(xué)生缺乏對記賬原理、會計資料間的勾稽關(guān)系及會計流程間關(guān)系的理解。并沒有作為一個整體去把握；這樣的學(xué)生畢業(yè)后往往很難適應(yīng)會計環(huán)境的變化，缺乏處理復(fù)雜會計事務(wù)的能力，不能充分發(fā)揮會計的工作職能；這顯然與高職教育的目標是相背離的。因此，我認為不僅要教會學(xué)生“做賬”，還要讓學(xué)生“懂賬”且會“看賬”，提高他們分析問題、解決問題的能力。

（三）要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于克服困難的品質(zhì)

實習(xí)實訓(xùn)開始，學(xué)生的積極性都很高，一個小組的成員也都能相互協(xié)調(diào)著完成工作，但由于業(yè)務(wù)量大，實訓(xùn)到100筆業(yè)務(wù)后，每筆業(yè)籌都是綜合業(yè)務(wù)，例如，編制科目匯總表，編制成本結(jié)算單，編制收入費用的內(nèi)部結(jié)算等，每筆業(yè)務(wù)都不簡單，都要用到前面的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，這就需要學(xué)生會分析、思考、計算，這時候，可能有部分學(xué)生打起退堂鼓，積極性顯然不如從前；這與學(xué)生本身的素質(zhì)有關(guān)，也與指導(dǎo)老師的教導(dǎo)鼓勵有關(guān)，我們必須認清高職學(xué)生的現(xiàn)實情況，加強對學(xué)生心理方面的輔導(dǎo)，要告訴他們，要想成為一個優(yōu)秀的會計人員是很不容易的，不僅要具備扎實的專業(yè)功底，還要有堅韌不拔、克服困難的品質(zhì)

三、完善高職會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的對策

（一）根據(jù)專業(yè)特點和實際，調(diào)整理論課和實踐課的學(xué)時比例

為了確保實踐教學(xué)活動的正常進行，提高學(xué)生的專業(yè)技能，各高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐性教學(xué)和理論性教學(xué)的學(xué)時比例基本上都是1：l，而在實際教學(xué)過程中這個比例很難達到，原因在于會計專業(yè)具有很強的理論性和法規(guī)性，可以說會計實踐就是對會計理論和法規(guī)的具體運用，并且必須嚴格按照理論和法規(guī)的規(guī)定操作，不能夠自己發(fā)揮，否則可能會違反會計法規(guī)。

（二）理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考

在實訓(xùn)課上教師不能只是告訴學(xué)生怎么做，更重要的是要講解清楚理論依據(jù)，或者以問題形式啟發(fā)學(xué)生分組討論自行解決，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，還要提醒學(xué)生注意實際工作中不同情況下如何處理，學(xué)會舉一反三，提高靈活運用知識的能力；因為實際工作中，各個企業(yè)除執(zhí)行國家統(tǒng)一的財務(wù)規(guī)范外，還會結(jié)合自身的特點和管理要求制定本企業(yè)的會計制度，不同企業(yè)會有不同的會計崗位設(shè)置和賬務(wù)處理程序，具體的會計業(yè)務(wù)也不完全相同。綜上所述，在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，企業(yè)對會計人才的要求標準越來越高，作為培養(yǎng)會計人才的高等院校必須轉(zhuǎn)變思想觀念，采取有針對性的教學(xué)措施，加強實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的改革力度，我相信會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)將日臻完善，逐步實現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與練、理論聯(lián)系實際的完美結(jié)合，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

本文作者：張文艷 單位：長江職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院