1.理論教學(xué)

一方面，單純的理論授課，對(duì)于沒有臨床經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來講，內(nèi)容過于粗糙，不宜理解，只能死記硬背。課程結(jié)束了，沒過多久內(nèi)容都忘記了。另一方面，教師單方面的講解，和學(xué)生不能形成有效的互動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更談不上創(chuàng)造性。口腔內(nèi)科教學(xué)應(yīng)逐步由教師的“教”過渡到學(xué)生的“學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。大力倡導(dǎo)教學(xué)改革，如何采用多形式全方位的教學(xué)方式，是大家積極探索的目標(biāo)。目前多種教學(xué)模式正被逐步引入，如：PBL教學(xué)、病例法教學(xué)等。PBL（Problem－BasedLearning，即以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式）是1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首創(chuàng)，是以臨床問題作為激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法；是指在臨床帶教中以患者的問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生解決問題為中心的教學(xué)模式。如在牙周病的治療一節(jié)中，因?yàn)檠例l出血是日常生活中常見的問題，也有很多同學(xué)遇到這類問題。在課前先提出問題“請(qǐng)大家結(jié)合日常常識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)，介紹你認(rèn)為可行的處理牙齦出血的方案。”內(nèi)容貼近臨床，也聯(lián)系生活。學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料，課堂上各抒己見，再加上教師的講解，讓學(xué)生對(duì)該問題的理解更加透徹。病例法教學(xué)來源于案例教學(xué)法，案例教學(xué)法于20世紀(jì)80年代初引進(jìn)我國，主要運(yùn)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)和商業(yè)等學(xué)科教育中，對(duì)我國教學(xué)改革起著很多作用。尤其對(duì)醫(yī)學(xué)生知識(shí)的理解和臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)起到積極作用。牙周病的課堂講解中，列舉一份“侵襲性牙周炎”患者的病例，從口腔治療前的圖片，到全口X線片，再到治療視頻，其中包括基礎(chǔ)治療和手術(shù)治療，最后是患者治療后的口腔照片，定期復(fù)查的X線片等。這一完整的治療程序和相關(guān)的文書記錄，給學(xué)生以直觀的了解，便于對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是個(gè)有機(jī)整體，互為補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)工具、器械和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，這對(duì)于口腔專業(yè)學(xué)生尤為重要。科技的大力發(fā)展為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了重大的改革。就口腔專業(yè)來說，仿真頭顱模型的應(yīng)用和多媒體教學(xué)的運(yùn)用，明顯提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。仿真頭顱模型運(yùn)用是目前廣大口腔院校采用的比較普遍的教學(xué)模式。口腔專業(yè)操作性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)采用的離體牙或者局部模型，這一形式和臨床操作存在很大差異，仿真頭顱模型在很大程度上改善了現(xiàn)狀。仿真頭顱模型包括操作椅上的頭顱模型、面頰部軟組織、可替換的人造牙的下頜，以及配套設(shè)備，其接近臨床的真實(shí)感，可以幫助同學(xué)快速掌握操作技能。多媒體教學(xué)把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使口腔教學(xué)在時(shí)間上和空間上得到延伸，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。口腔內(nèi)科教學(xué)過程中教師操作示范可以通過多媒體傳輸，這就解決了以前學(xué)生看教師示范時(shí)，多擠在教師附近，稍遠(yuǎn)的同學(xué)看不見，有些細(xì)節(jié)也看不清。實(shí)驗(yàn)步驟可以通過多媒體做成課件，便于同學(xué)反復(fù)觀看。理論和實(shí)驗(yàn)課課件可以通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上傳，學(xué)生在課余時(shí)間可以自習(xí)或者復(fù)習(xí)。這些教學(xué)手段大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3.臨床見習(xí)

教學(xué)除了醫(yī)院這一場(chǎng)所外，還可以體驗(yàn)靈活多樣的多渠道見習(xí)方式，如走進(jìn)社區(qū)，參加社區(qū)口腔活動(dòng)；參加醫(yī)院義診活動(dòng)等。

4.結(jié)語

教師作為傳授知識(shí)的主體，自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)，強(qiáng)化教育理論的方法，積極主動(dòng)參與教學(xué)改革。對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，要加大“雙師型”教師人才的比例。精品課程建設(shè)。醫(yī)學(xué)高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為行業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)用性，根據(jù)社會(huì)需要、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化課程建設(shè)。實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)。高校擴(kuò)招導(dǎo)致生源大量增加與基礎(chǔ)設(shè)備的不足之間的矛盾，實(shí)驗(yàn)室設(shè)施陳舊、老化，不能提供充足和良好的教學(xué)環(huán)境。這要求學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)加大教育經(jīng)費(fèi)投資，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。

作者：王麗 單位：江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院