一、《金融會計》課程中案例教學的特點

在《金融會計》課程中采取案例教學，是為了培養(yǎng)和提高金融專業(yè)學生的金融知識的一種教學方法，即將已經(jīng)發(fā)生或已經(jīng)結(jié)束的金融經(jīng)濟事件作為個案形式讓學生去分析和研究，并提出具體的會計處理方法，從而提高學生解決實際金融經(jīng)濟問題的能力的一種教學方法。《金融會計》案例教學法具有以下特點：

（一）《金融會計》案例教學過程的主體是學生

《金融會計》案例教學中，學生是課堂的主體，是主導(dǎo)因素。教師的作用是組織課堂、引導(dǎo)討論并進行分析和總結(jié)。教師在進行案例教學前應(yīng)該事先向?qū)W生布置題目，要求學生閱讀具體的金融公司的會計案例，讓學生在討論和分析案例中學到知識、鍛煉才干。同時教師可以通過點名提問具體的會計操作，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)會計操作背后隱含的東西，使學生能夠用簡練通俗的語言總結(jié)相應(yīng)的會計學和金融學理論知識和基本原理。

（二）《金融會計》案例教學教師應(yīng)該布置任務(wù)，引導(dǎo)學習積極主動學習

《金融會計》案例教學法實際上是讓學生積極參與到金融企業(yè)實際的會計處理中去。要求學生真正從一名金融企業(yè)會計人員的實際工作的角度來思考問題和解決問題。這種教學法重視學生的參與過程，啟發(fā)學生運用理論知識去解決實際問題，而不是單純地進行金融會計理論講授。《金融會計》案例教學中把學生發(fā)言和表現(xiàn)也作為學生學習效果的一個方面，從而最大限度地調(diào)動學生學習《金融會計》課程的積極性和主動性。

（三）《金融會計》案例教學中教師應(yīng)該激發(fā)學生的潛能，促使其提高會計處理能力

《金融會計》案例教學法要激發(fā)學生的潛能。通過對金融企業(yè)實際的會計案例分析，和會計處理，促使學生在案例分析中能鍛煉自己的思想，增強分析和解決實際金融會計問題的能力，提高獨立思考能力，運用會計學知識解決實際金融企業(yè)會計問題的能力等。（四）《金融會計》案例教學立體透視案例，體現(xiàn)因材施教《金融會計》案例教學中，重點在于提高學生的解決金融企業(yè)會計處理的能力，培養(yǎng)的學生要符合廣州工商學院的辦學宗旨———培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求教師培養(yǎng)的不是金融專業(yè)的“知識分子”，但必須是“能力分子”。在教學中，教師要因材施教，根據(jù)工商學院學生的特點，運用不同的方法來發(fā)揮學生的動手能力優(yōu)勢，挖掘他們的學習潛能，從而達到使學生具有在進入金融企業(yè)后立即就能動手處理會計業(yè)務(wù)能力。

二、案例教學在《金融會計》課程中的優(yōu)勢

挖掘金融案件中的典型案例，激發(fā)學生探究知識的興趣近年來，經(jīng)常發(fā)生金融案件，偽造、變造票據(jù)，內(nèi)盜、外騙、內(nèi)外勾結(jié)等成為金融案件的主要手法。為了幫助學生迅速掌握金融會計處理技巧，防止會計處理差錯，識別各種金融詐騙手段，防范金融案件，使學生更直接、直觀地認識金融詐騙的危害，強化教學內(nèi)容的針對性。我們收集并選取了部分典型案例配合教學使用，讓學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色，并且引導(dǎo)學生從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學習，使學生全身心投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計的案例討論之中，從而達到預(yù)期的教學效果。比如對于支票教學，應(yīng)該從某支票案件著手分析，讓學習通過案例來分析如何辨別真假支票，如何發(fā)現(xiàn)偽造支票，如何進行支票的交換和處理。從而防范由于審核支票不嚴、交換票據(jù)不符合規(guī)定而發(fā)生金融風險。同時也讓學生認識到學習支票知識很重要，從而激發(fā)他們的學習興趣。在進行案例教學過程中，案例的選擇也是影響案例教學成敗關(guān)鍵。在《金融會計》案例教學過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，事先進行全面的教學準備，采集能夠突出金融會計特色，又能調(diào)動學生學習積極性的案例。一般來說，所選擇的案例應(yīng)當盡量滿足以下要求：一是代表性，案例應(yīng)具有普遍的范例作用，能充分反映金融會計特點。同時學生可以通過案例舉一反三、觸類旁通。二是啟發(fā)性，目為增加地方稅收而提高稅率，也不能制定過低水平的比例稅率。要綜合考慮本地房產(chǎn)的價值、納稅人稅負輕重以及房產(chǎn)的具體用途等問題。做到多方面調(diào)研，制定更適合本地區(qū)房產(chǎn)市場發(fā)展的比例稅率。

作者：潘瑞俠 單位：廣州工商學院