天津師范大學(xué)學(xué)報·基礎(chǔ)教育版
天津師范大學(xué)學(xué)報·基礎(chǔ)教育版基礎(chǔ)信息:
本刊由天津師范大學(xué)主辦,是研究基礎(chǔ)教育科學(xué)的學(xué)術(shù)理論刊物。面向社會,全面涵蓋基礎(chǔ)教育科學(xué)領(lǐng)域,積極反映基礎(chǔ)教育研究的新成果和新視點,加強基礎(chǔ)教育學(xué)科理論研究。
天津師范大學(xué)學(xué)報·基礎(chǔ)教育版期刊榮譽:
本刊獲獎情況:2001年獲天津市一級期刊;2002年被“中國人文社會科學(xué)學(xué)報學(xué)會”評為“全國優(yōu)秀期刊”。
天津師范大學(xué)學(xué)報·基礎(chǔ)教育版欄目設(shè)置:
本刊主要欄目:基礎(chǔ)教育研究、新課程改革、比較教育、教學(xué)模式探索、探索與爭鳴、心理健康、德育研究、現(xiàn)代教育技術(shù)研究。
天津師范大學(xué)學(xué)報·基礎(chǔ)教育版訂閱方式:
ISSN:1009-7228,CN:12-1315/G,地址:天津市河西區(qū)衛(wèi)津路241號,郵政編碼:300074。
天津師范大學(xué)學(xué)報·基礎(chǔ)教育版社相關(guān)期刊- 兵團職工大學(xué)學(xué)報閩江職業(yè)大學(xué)學(xué)報合肥聯(lián)合大學(xué)學(xué)報北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報·社會科學(xué)版黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報湖北函授大學(xué)學(xué)報新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報揚州職業(yè)大學(xué)學(xué)報天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報天津師范大學(xué)學(xué)報·基礎(chǔ)教育版社投稿信息1.來稿要求論點明確、數(shù)據(jù)可靠、邏輯嚴密、文字精煉,每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和第一作者及通訊作者(一般為導(dǎo)師)簡介(包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學(xué)位、目前主要從事的工作和研究方向),在文稿的首頁地腳處注明論文屬何項目、何基金(編號)資助,沒有的不注明。
2.論文摘要盡量寫成報道性文摘,包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論4方面內(nèi)容(100字左右),應(yīng)具有獨立性與自含性,關(guān)鍵詞選擇貼近文義的規(guī)范性單詞或組合詞(3~5個)。
3.文稿篇幅(含圖表)一般不超過5000字,一個版面2500字內(nèi)。文中量和單位的使用請參照中華人民共和國法定計量單位最新標準。外文字符必須分清大、小寫,正、斜體,黑、白體,上下角標應(yīng)區(qū)別明顯。
4.文中的圖、表應(yīng)有自明性。圖片不超過2幅,圖像要清晰,層次要分明。
5.參考文獻的著錄格式采用順序編碼制,請按文中出現(xiàn)的先后順序編號。所引文獻必須是作者直接閱讀參考過的、最主要的、公開出版文獻。未公開發(fā)表的、且很有必要引用的,請采用腳注方式標明,參考文獻不少于3條。
6.來稿勿一稿多投。收到稿件之后,5個工作日內(nèi)審稿,電子郵件回復(fù)作者。重點稿件將送同行專家審閱。如果10日內(nèi)沒有收到擬用稿通知(特別需要者可寄送紙質(zhì)錄用通知),則請與本部聯(lián)系確認。
7.來稿文責自負。所有作者應(yīng)對稿件內(nèi)容和署名無異議,稿件內(nèi)容不得抄襲或重復(fù)發(fā)表。對來稿有權(quán)作技術(shù)性和文字性修改,雜志一個版面2500字,二個版面5000字左右。作者需要安排版面數(shù),出刊日期,是否加急等情況,請在郵件投稿時作特別說明。
8.請作者自留備份稿,本部不退稿。
9.論文一經(jīng)發(fā)表,贈送當期樣刊1-2冊,需快遞的聯(lián)系本部。
10.請在文稿后面注明稿件聯(lián)系人的姓名、工作單位、詳細聯(lián)系地址、電話(包括手機)、郵編等信息,以便聯(lián)系有關(guān)事宜。
天津師范大學(xué)學(xué)報·基礎(chǔ)教育版社編輯部征稿新課程改革與學(xué)生自能發(fā)展我國思想品德課程:現(xiàn)狀、問題、趨勢學(xué)校忠誠——教師管理的新思維幼兒教師的教育風格初探心理學(xué)對“理解”的認識及其教學(xué)啟示與問題論學(xué)生心理健康教育的“溝通—互動”模式“三維”大德育運作機制探索與實踐消除“意義障礙”增強學(xué)校德育的實效性日本中小學(xué)德育的體驗教育及其啟示培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識的“讀寫”課型高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式的變革——基于“情境”的復(fù)習(xí)模式群的構(gòu)建陳述性知識與程序性知識的教學(xué)策略素質(zhì)教育的重要目標:教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)“大班額”視角下義務(wù)教育公平問題淺析語文教師專業(yè)發(fā)展的三重境界語文課堂提問中的問題結(jié)構(gòu)與展開綜合實踐活動課程近期研究述評對新課程背景下課堂教學(xué)“偏差”行為的思考中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果的分析與對策教師成為研究者的教育意義教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新的制約因素分析與個性化選擇“80后”教師職后培訓(xùn)模式初探本文html鏈接: http://m.cssfps.cn/qkh/jykx_16070.html