試析高中語文課堂教學現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

　　高中是學生學習的重要階段，在這一階段學習好相關(guān)課程對于學生的學習十分有幫助。本文作者從高中語文課堂教學為出發(fā)點，以目前的教育價值觀念為標準，對語文課堂教學進行診斷，分析其中存在的問題，并發(fā)現(xiàn)總結(jié)出相關(guān)經(jīng)驗，提出改正方法。在課堂教學中，將活力、組織結(jié)構(gòu)、恢復(fù)力這些因素考慮進來，以此組成高中語文課堂教學的新方式，充分調(diào)動高中語文課堂學生學習的活力，提升高中語文老師的教學能力，改善高中語文的課堂結(jié)構(gòu)，以此提升學生的語文能力和綜合素質(zhì)，對建設(shè)更生態(tài)的語文課堂有著重大作用。

　　【關(guān)鍵詞】高中語文,課堂教學,診斷標準化,優(yōu)化策略

　　現(xiàn)代社會的新思想影響下，很多教師和家長都逐漸重視起學生的學習。而高中作為學生的學習階段，教師需在在這個時期里，對學生的良好學習習慣進行培養(yǎng)，對學生的良好學習能力進行鍛煉。 在高中教育中，高中語文能夠很好地培養(yǎng)出學生良好的人文素養(yǎng)，并提升學生的語言表達能力，在日常教學中我們發(fā)現(xiàn)，很多學生對語文學習并不是很重視，實際上這是一種錯誤的觀念，這時候需要語文老師做好引導(dǎo)，在平時的教學中將學生的學習興趣更好的激發(fā)出來，并培養(yǎng)出學生良好的學習習慣。所以，教師必須重視高中語文的教學，在引導(dǎo)學生自主學習的同時，建立出一個高中的語文教學診斷標準體系，以此來考核語文老師的教學質(zhì)量，保證高中語文教學水平的不斷提高。

　　一、高中語文教學實況

　　無論是現(xiàn)在的高中學習中，還是以后在高考中，語文學科都是非常重要的。 近些年來新課程在不斷的推進，語文教學已經(jīng)取得了一些成績，但是這個效果并不是特別明顯，究其原因，是因為我國現(xiàn)在還有很多地方，教師在教學時在使用傳統(tǒng)的灌輸式教學，學生在學習時還是使用死記硬背的記憶方式。 很多學生遇到一些需要記憶的重要文章、經(jīng)典詩詞，都是在重復(fù)記憶，這樣很難讓學生對語文這門學科產(chǎn)生足夠的興趣，學生對于語文知識被動的記憶，盡管可以學習過程中達到較好的學習效果，但是長期下去對學生的學習并不好，對未來的語文教育發(fā)展更沒有益處。全國各地的語文教學在方法和質(zhì)量上有很大差異，而且各個地方在教育方面并不均衡，沒有標準的教學診斷，使語文教學進入這樣一個情況中。

　　因此，教師應(yīng)該在語文的課堂教學上怎樣對學生的主觀能動性進行科學引導(dǎo)，讓學生的學習過程變得合理高效，把學生的學習興趣充分發(fā)掘出來，這是以后研究語文教學的重點方向。

　　二、高中語文課堂教學診斷標準化策略

　　(一)建立課堂教學服務(wù)意識

　　高中語文課堂不斷推進教學診斷，在高中語文教學中，應(yīng)該逐漸將教學診斷融入進來。 在這其中，首先要語文教師先樹立起教學服務(wù)的意識，對自己的語文課堂教學進行考核診斷，找出自己在課堂教學上出現(xiàn)的問題并做出改善，將教師應(yīng)該有的教書育人服務(wù)意識樹立起來，保證高中語文課堂診斷成功實行。 課堂教學的生態(tài)系統(tǒng)由很多要素之間的聯(lián)系所組成，這些要素之間相互聯(lián)系、相互作用，形成課堂組織結(jié)構(gòu)，課堂組織結(jié)構(gòu)能夠有效調(diào)節(jié)課堂教學生態(tài)系統(tǒng)。

　　(二)建立科學的考核標準

　　達到高中語文教學診斷的標準化目標，首先需要有能切實考核的一套標準，在考核的過程中能夠?qū)⒄Z文老師的教學過程中存在的不足和優(yōu)勢找出來。 制訂考核標準時，確保其具有科學性質(zhì)、權(quán)威性質(zhì)、適用性質(zhì)、理想性質(zhì)。我國現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育新課程改革，正在不斷地推進素質(zhì)教育，在這個階段里，應(yīng)該對老師的專業(yè)素質(zhì)、學生的創(chuàng)新意識和動手操作能力做出更高的要求， 需要將教師和學生的活力激發(fā)出來，將教師與學生之間的關(guān)系、學生與學生之間的關(guān)系進行改善，來增加課堂教學的生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)能力。 在這之前，首先需要制定出標準體系，并被所有教師所認同，然后達到教學診斷的標準化。對教師進行診斷，對課堂環(huán)節(jié)進行診斷，這樣能對教師的教學質(zhì)量做出正確評價。

　　(三)建立教學診斷

　　教學過程中，課堂教學占有很大比重，在進行課堂教學診斷時，不能對教師的日常教學產(chǎn)生影響，最好可以一邊完成教學任務(wù)，一邊診斷教師的教學質(zhì)量。 在教師平時的教學過程中，讓學生對老師的教學進行評價，這也是一種診斷的方法。建立出合理的機制，能夠?qū)嵤藴驶母咧姓Z文教學診斷。

　　(四)建立診斷監(jiān)督

　　診斷教師的教學質(zhì)量，首先要建立出科學正確的監(jiān)督機制，再加上嚴格的監(jiān)管，使教學診斷實行下去。 首先對高中語文教學過程的診斷進行監(jiān)督，確保語文教學診斷實行，將教師的語文教學水平進行提升。 然后，監(jiān)督教師教學診斷的結(jié)果，保證診斷結(jié)果沒有問題，將其中虛假的部分挑出來。嚴格的監(jiān)管機制能夠?qū)⒏咧姓Z文教學的診斷更加標準化。

　　三、結(jié)束語

　　總而言之，高中語文能對學生未來的人文素養(yǎng)和學習習慣起決定性作用，診斷高中的語文教學，能顯著提升語文的教學質(zhì)量。采用正確的方法，應(yīng)對高中語文診斷過程中可能出現(xiàn)的一些問題，并使用有效的解決方法來解決，以確保高中語文課程的順利推進。 在高中語文課堂上使用診斷方法，將語文教師的教學水平不斷提高，進而提升高中語文的課堂學習效率。在未來的語文教學過程中，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學方法， 教師能有針對性的對學生的學習興趣使用相應(yīng)的教學方法，培養(yǎng)學生自主學習，讓學生能夠健康快樂的成長。

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