電教手段在美術(shù)課堂上的運(yùn)用

　　電教手段已經(jīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的主要手段之一，大大提高了課堂教學(xué)效果和效率，本文主要研究電教手段在美術(shù)課堂上的運(yùn)用。

　　《河北教育(德育版)》(月刊)創(chuàng)刊于1949年，是由河北教育報(bào)刊社主辦的宣傳黨和政府關(guān)于教育的方針政策,傳播科學(xué)的教育思想和教學(xué)方法,提供教學(xué)參考資料,為教師提高思想和業(yè)務(wù)水平,豐富和活躍生活服務(wù)的刊物。

　　一、運(yùn)用電教手段能幫助學(xué)生觀察欣賞

　　在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多種媒體進(jìn)行美術(shù)作品欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的信息空間，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境。電化教學(xué)為此創(chuàng)造了契機(jī)。例如：展子虔的《游春圖》一課，描寫的是初春季節(jié)，人乘馬行于岸觀山賞水，婦人泛舟于湖水中觀賞湖光山色，岸邊和山上鮮花開放，是一幅優(yōu)美的青綠山水畫。展子虔開了唐朝青綠山水典范，尤其是對李氏父子(李思訓(xùn)、李昭道)的青綠山水影響重大。這節(jié)課如果用口頭講，很難形象地描寫出春天的景色，而我運(yùn)用了幻燈教學(xué)：幻燈片上展現(xiàn)了春光明媚的湖光山色。畫卷初展，近處露出倚山俯水的一條斜徑，兩個(gè)騎馬人一前一后跑來，路隨山轉(zhuǎn)，卻被石坡遮住，直到有婦人佇立的竹籬門首，才又展寬。這里一人騎馬手勒絲韁，正要轉(zhuǎn)彎，畫家捉住了剎那間他驀地回頭的神態(tài)。更遠(yuǎn)一些，有一人騎馬，右臂挾著彈弓，緩緩而行，尋覓鳥禽，朝前面一座朱欄的木橋走來。后面跟隨著兩個(gè)童子，山隈岸側(cè)樹木映帶，枝頭點(diǎn)簇著繁花。木橋的后面，山澗里飛瀉著流泉，澗左山傍有房屋花園，澗右山坳環(huán)抱著寺觀。從展卷到此雖沒有人頭攢動(dòng)的春游人群，但他把觀者引入春天的山水畫境中，看山看水、賞花觀木、觀覽寺觀。寺觀背后便是層出不盡的高山和繚繞的白云。畫卷的中部是一片闊水煙波，一高篷游船中坐著三個(gè)女子，指點(diǎn)湖光山色。船尾一棹公慢搖槳櫓，悠然自得。卷尾又是一山隅坡腳，隅角處有一山莊，掩映在繁枝山林中。靠近水邊有二人正凝視水中，似在觀魚賞波。學(xué)生有著身臨其境的感受，不僅增加了對大自然的熱愛，而且產(chǎn)生了對美術(shù)課的濃厚興趣，增強(qiáng)了大家學(xué)好美術(shù)的信心。它改變過去上美術(shù)課一支筆，一張紙，老師畫什么，學(xué)生跟著畫什么的注入式教學(xué)法，采用啟發(fā)式欣賞教學(xué)法讓學(xué)生從欣賞中學(xué)會(huì)審美，增強(qiáng)大家的欣賞能力，課堂非常活躍，繪畫積極性高。

　　二、運(yùn)用電教手段能加深學(xué)生的理解能力

　　運(yùn)用電教手段教學(xué)，解決了寫生教學(xué)中用傳統(tǒng)教學(xué)方法解決不了的問題。如以前教靜物寫生時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)物的觀察和怎樣打線條時(shí)，教室后頭的同學(xué)根本看不清楚，也不容易理解。利用實(shí)物進(jìn)行投影，物體的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、明暗關(guān)系、打線條的用筆方法、疏密的組合雖然都能讓前面同學(xué)看得清楚，同學(xué)們在作畫時(shí)對物體之間的前后位置、明暗部的確定也能把握，但只能是某一個(gè)角本文由論文聯(lián)盟http://www.LWlm.COM收集整理度的同學(xué)看清楚，要全班都聽懂，老師必須調(diào)換角度講三四遍，這樣很麻煩。而我在上課時(shí)運(yùn)用電化教學(xué)，利用放映VCD光牒,幫助學(xué)生理解什么是“有性格的臉”，為學(xué)生繪畫“形神兼?zhèn)?rdquo;的人物形象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其次利用投影讓學(xué)生掌握繪畫的立體感和空間感，熟悉素描畫的基本理論“三大面”、“五大調(diào)子”，認(rèn)識(shí)“光”與“線”的內(nèi)在和外在的聯(lián)系，都有非常有利的好處，增加學(xué)生對大自然的觀察力，豐富學(xué)生的創(chuàng)造性及想象力，均有非常重要作用。老師要多從美術(shù)信息資源網(wǎng)中選擇豐富的教材，用現(xiàn)代電教手段盡力展示在學(xué)生面前，并加以講解，這樣就可以更好地增加學(xué)生對美術(shù)作品的理解能力。特別是一些優(yōu)秀作品如果采用電教手段輔助教學(xué)，更能增加學(xué)生的理解能力。

　　三、運(yùn)用電教手段能充分培養(yǎng)學(xué)生想象能力

　　當(dāng)美術(shù)教材中的重難點(diǎn)需要學(xué)生去探索理解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時(shí)，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材與教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)到對事物深刻理解、突破學(xué)生的思維定勢，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解效果的教學(xué)目標(biāo) 如我在教《用線條表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)》中，把具有基本形體的六面體的紙盒、圓柱體的茶缸、錐體的燒瓶、球體的蘋果和六面體、圓柱、錐體、球體的石膏模型制成投影片，講解時(shí)，把兩個(gè)片子一重合，學(xué)生一看就知道紙盒是六面體、茶缸是圓柱體、燒瓶是錐體、蘋果是球體的形體。我抓住這個(gè)火候讓學(xué)生開展聯(lián)想，列舉出一些具有以上基本形體的物體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然界中只具有一種基本形體的物體。這正如心理學(xué)家盧梭說的：“對學(xué)生所講的道理要用一定的形體表達(dá)，才能得到他們的喜歡。”接著，我抓住同學(xué)們求知欲極強(qiáng)的時(shí)刻，把房屋、汽車等的照片打到銀幕上。同學(xué)們都能說出他們分別是由幾個(gè)基本形體組合成的，這就如同掌握了畫復(fù)雜物體的鑰匙。能用最簡單的基本形體進(jìn)行構(gòu)圖、打輪廓，對復(fù)雜的組合形體就能比較快地勾劃出來。同時(shí)指出：六面體、圓柱體、錐體、球體是構(gòu)成所有物體的四種基本形體。

　　四、運(yùn)用電教手段能開啟學(xué)生創(chuàng)造能力

　　我作為美術(shù)教師，運(yùn)用電教手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是我義不容辭的職責(zé).在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛動(dòng)、爭強(qiáng)、樂勝的心理，運(yùn)用電教媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲。如：在教學(xué)《服裝》一課中，我剪輯一段視頻，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具給學(xué)生們播放，并以激勵(lì)的形式讓學(xué)生欣賞牛的電腦動(dòng)畫：由三角形、橢圓形、方形等基本形的緩慢移動(dòng)組成了正面牛的卡通形象。又變換幾個(gè)不同姿態(tài)的卡通牛，給牛配上圍巾、小衣服等，添畫草地、房子等背景，看到這么可愛的牛，學(xué)生中有的居然歡呼起來。了解同齡學(xué)生的繪畫創(chuàng)作意圖，并引導(dǎo)他們演繹情境角色，感受創(chuàng)作意境。當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色后，他們的創(chuàng)作激情被喚起、提高。此時(shí)，播放優(yōu)美動(dòng)聽的配套音樂，并開始啟迪、誘導(dǎo)，使學(xué)生們在所扮角色的引導(dǎo)下，開始自由馳騁于想象的王國之中，并進(jìn)入創(chuàng)作的忘我境界。其作品結(jié)果顯示，學(xué)生創(chuàng)作大膽果斷，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性魅力。

　　總之，電化教學(xué)形象、直觀，教學(xué)上能化難為易、提高效率，尤其在美術(shù)教學(xué)中顯得非常重要，我們一定要借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，多運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能形象生動(dòng)地看到更多優(yōu)良的美術(shù)作品，增加他們對美術(shù)的興趣，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多畫、多創(chuàng)作優(yōu)秀美術(shù)作品，這樣才能既激活美術(shù)課的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的欣賞能力，理解能力，想象能力與創(chuàng)造能力，為祖國培養(yǎng)更多高素質(zhì)的美術(shù)創(chuàng)作人才。