（一）

一、教材存在的問題及對策

目前高職院校普遍使用的教材存在以下兩個問題：第一，教材的內容理論多而實操少，這對培養學生的動手能力是極為不利的。許多學生在校學習了不少會計專業知識，走上工作崗位時，卻感到自己在學校的所學在工作上幾乎用不上，而面對實際工作中的簡單問題卻處理不了。比如，許多學生不能正確填寫支票，甚至連領料單、入庫單這樣簡單的單據都不能準確地填好，這恰恰說明了我們的教學中出現了“真空地帶”，培養的學生不能與用人單位的崗位要求無縫接軌，學生要適應工作需要，還得再經培訓。筆者認為應加大實操內容的教學，實操不能只停留在填制記賬憑證和登記會計賬簿的訓練上，而是應從填制原始憑證開始，對于一些常用原始憑證填制的訓練，要加大力度，使學生能熟練掌握。第二，教材內容按先理論后實操的順序排列。作為剛入學的大學生，毫無會計專業課程的學習經驗，立刻進入十分抽象的會計理論學習，會使學生產生學習的恐懼感，學生連帳頁都沒見過，就要學習各種賬戶的結構和登記內容，沒有真正理解會計理論，只能死記硬背概念、方法、分錄等，學生很難把理論中的“丁”字賬與實際的帳頁聯系起來，所以筆者認為教材內容可作調整：先讓學生填制一些簡單的原始憑證，然后再登記銀行存款日記賬和現金日記賬，這兩本賬實際上是流水賬，即使沒有學過會計的人也會登記，只要稍加指導學生就能掌握，等學生對會計的憑證、賬簿有了一些感性認識后，再開始會計理論的教學，最后安排系統的實操訓練，從原始憑證填制到編制財務報表，使學生的實操能力得到全面訓練，使學生全面、扎實地掌握會計理論，為今后專業課程的學習打好基礎。

二、師資存在的問題及對策

高職院校中任教的教師，有企業財務工作經歷的人很少，絕大部分教師大學畢業后，直接走上講臺教書，任教期間基本上沒有機會去企業實踐，造成知識老化，理論與實踐脫節。學校普遍缺少實踐指導型教師，尤其缺乏“雙師型”教師，現在學校“雙師型”教師也多是“紙上談兵”型，缺少實戰經驗或是理論勝于實踐型。故筆者認為：學校應鼓勵教師參加實踐，為教師提升能力搭建平臺，學校應與企業尤其是大中型會計師事務所建立聯系，給教師提供實踐的機會，給教師提供充足的時間，邊做邊學，不斷提高教師的實戰經驗和動手能力，擴充教師的專業知識。

三、學生存在的問題及對策

（一）文化基礎薄弱

高職院校的生源質量大幅度下滑，學生入學成績差異懸殊，學生的文化基礎和學習能力參差不齊，給學校的教學和管理帶來很大的難度，學生厭學情緒嚴重、敵對心理強，這就要求教師必須提高自己的教學水平，教學的語言平實、生動，注意課堂氣氛的調控，加強對學生的課堂管理，課下真心與學生交流，減少學生的排斥心理。

（二）心理素質不高

高職院校的學生普遍存在自卑、焦慮、失望等一系列心理問題。教師應放下架子，與學生平等交流，多溝通，少說教，多鼓勵，少批評。此外，還要利用各種場合、各種機會對學生進行心理教育，使學生能健康成長。并創造各種機會，讓學生親身參與到實踐中去，將知識學以致用，提升學生的實際操作能力，只有這樣，才能樹立學生的自信心。

四、教學存在的問題及對策

基礎會計的教學大多沿用傳統的教學方法：教師講，學生聽，學生不能參與課堂教學，只是被動地接收知識，學生學習的主動性不夠，教學效果不理想。筆者認為應從以下兩個方面加以改進：

第一，采用多媒體教學和傳統教學相結合的教學手段。多媒體教學能使課程聲像并茂、直觀易懂，能增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，因此深受教師青睞，但現在的問題是教師在教學過程中過于依賴多媒體，很多學生被龐大的信息量淹沒了，一堂課下來頭腦空空，該掌握的知識點都沒記住，所以不能單純依靠多媒體教學，還要有機結合傳統的教學手段。比如，財務報表、會計憑證和會計賬簿等內容，采用多媒體教學更直觀、更生動，而會計分錄、計算采用傳統教學手段效果更佳。

第二，采用任務驅動法，讓學生有事可做，帶著任務學習。所謂“任務驅動”就是在學習基礎會計的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務中心，在強烈問題的驅動下，通過對學習資源的主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，使學生帶著真實的任務在探索中學習，在這個過程中，學生獲得成就感，激發他們的求知欲望，從而培養出獨立探索，勇于開拓的自學能力。在基礎會計實操部分可采用這個方法，把實操的內容分成若干個任務布置給學生，學生通過查找資料、討論等手段完成任務，從而達到教學的目標。

作者：周丹 單位：廣州涉外經濟技術職業學院

（二）

一、發揮導學作用，為面授打好基礎

教師的導學作用在第一學期尤其重要。新學期伊始，教師要發揮導學作用，幫助學生學會在平臺上尋找資源，參與學習討論，更重要的是要使學生學會自學，引導和培養他們增強學習信心，為面授輔導打下基礎。教師導學作用的體現與否直接關系到學生今后學習的習慣養成。導，是啟發、是引導，就是要運用有效的教學方法，培養學生的思維能力，充分調動學生的主動性、積極性和創造性①。

1．指導作用

開放教育的學生大多數是成人，并且年齡逐年縮小，對開放教育不了解，作為輔導教師，幫助學生了解、熟悉開放教育，很好地搭起學生與學校的橋梁，為學生提供優質的教學支持服務，應該指導學生制定學習計劃，幫助學生養成良好的學習習慣，指導學生運用多媒體教材自主學習。

2．引導作用

電大學生絕大多數都是在職成人，都不同程度地存在著工學矛盾，存在著學習服從工作和被動應付考試的消極因素，要消除學生這種不正確的學習態度，應該針對《基礎會計》課程的特點，幫助學生樹立正確的奮斗目標，明確學習努力的方向，走近學生，多和學生交談，增強學生終身學習的觀念。

二、以面授輔導工作為載體，強化學生自主學習能力

面授輔導是教學工作不可缺少的環節，但對課程內容要全面系統地學習，需要學生根據制定的自主學習計劃，利用工作之余的時間進行自主學習。在有限的面授輔導課上，輔導教師不可能對課程進行全面系統的講授。輔導內容主要是針對每章節的重點、難點問題進行講授，或學生在自主學習過程中遇到的共性疑難問題進行統一解答，對自主學習過程中的個性問題進行單獨輔導。另外，課程輔導教師多數以課程內容為主線，將各章節的知識要點串連起來，做好導學、引學工作。給學生以學習方法的學習引導，并逐步適應電大的這種教學模式②。在《基礎會計》教學過程中，對于應用會計恒等式做會計分錄時，初學者往往無所適從，難以掌握，見到經濟業務時束手無策。對于這項教學內容，每學期都是重點輔導的，而且十分詳細。通過這些年的總結提煉，筆者將這一內容進行重新分類，總結成四步，弱化了記憶的難度，并使學生輕松掌握了這一重點內容。因此，輔導教師要以面授輔導教學為載體，強化學生自主學習能力，以確保開放教育教學質量的提升。

三、運用適合成人教育的教學方法，提高面授輔導的教學效果

《基礎會計》是會計學專業的專業基礎課程，具有很強理論性和操作性的課程，在面授輔導教學過程中，應以學生為主體，根據所授內容特點，靈活應用多種教學方法。

1．案例式教學

在面授這門課程時，筆者根據教學需要，一般實務性內容采用案例式教學，克服重理論、太抽象的弊端。通過會計實務案例組織學生參與小組學習。小組討論中可以讓學生思考，拓展學生的思維，通過積極討論，可提高學生的參與能力和表述能力。輔導教師則可以引導，進行啟發、總結，真正實現面授輔導教學以教師為主導，學生為主體的開放教育教學模式，這樣也充分發揮了學生的主觀能動性并極大地培養了學生自主學習和創新能力。

2．仿真式教學

在面授教學過程中，可根據教學內容給學生提供相關的真實的經濟業務，盡量創造一種仿真的經濟環境，以優化教學效果。這項教學可讓學生參與到當地企業會計部門當中，讓學生實際接觸到會計，接觸到會計的基本業務等。這樣可以給學生提供各種真實的會計資料，比如:原始憑證和記賬憑證等，在學習理論的同時觀察實物，使學生加深對會計的直觀認識。還可安排學生動手填制、完成憑證，促進學生快速掌握憑證填制的基本技能等各項會計業務。

3．實驗式教學

會計是一門實踐性較強的學科，它的一些技術知識，更多地要通過實踐來掌握。如果沒有足夠的模擬實驗練習或實踐教學，學生很難達到學以致用。我們在基礎會計教學過程中通過不斷完善模擬會計實驗室建設，盡量多地讓學生參與到模擬訓練中來，通過實驗訓練提高學生的各項會計實踐能力。如通過學生在模擬會計實驗室中企業會計崗位，從填制原始憑證、記賬憑證到登記日記賬，明細分類賬到編制科目匯總表、登記總分類賬再到編制會計報表這一系列的會計工作流程實務均可以在模擬實驗室訓練并完成。這樣多次訓練就可達到使學生更加熟悉會計業務，同時也達到了教學要求。

四、利用多種媒體，改進教學手段

在電大傳統的面授輔導教學過程中，輔導教師的教具主要是一本書、一本教案、一支粉筆。而今越來越多地利用上了多種媒體進行教學。《基礎會計》是一門操作性很強的課程，單純在黑板上教學已不能適應學生學習形式了。在這種大趨勢下我們只有運用現代遠程多媒體技術，如多媒體學習光盤、網上課堂、視頻點播、電子郵件、BBS討論等，把一些抽象模糊的概念用多媒體展現出來，使教學內容顯得更加直觀、形象、清晰，這樣不僅提高了學生的感性認識，同時也增強了學生的學習興趣，極大地提高了教學效果，使學生從不同渠道獲取和掌握知識，拓寬知識面。

1．廣泛采用多種媒體教學資源。電大開放教育課程絕大多數都配有多種媒體教材，多媒體教材是根據開放教育的特點和便于學生自主學習的原則，聘請教學經驗豐富的專家和教授，經過精心設計、優化組合而制作出來的。充分應用這些高水平的教學資源，不但是現代遠程教育的基本特征之一，也是現代遠程開放教育教學質量保證體系的基本要素之一。因此，每門課程至少都配有并有效使用2種以上教學媒體。對于中央電大沒有配備多種教學媒體的課程，筆者在教學的過程中，制定制作計劃，通過自建、共建等方式，使其具有2種以上教學媒體，以便學生根據自已的實際，選擇使用。

2．充分運用多種現代教育技術。根據學科特點和媒體配備情況，綜合運用衛星電視、直播課堂、雙向視頻、計算機網絡、電話等多種教育技術和教育形式開展課程教學，進行一體化設計并加以實施。當前要將教學建立在網絡技術平臺上作為主要任務，注重網上教學資源建設，努力開展網上實時、非實時交互。

3．努力改進教學方法。教師要積極引導并幫助學生學會通過衛星電視網絡和計算機網絡搜集學習資源和信息、接受教師的輔導、與教師和同學進行實時、非實時交互等自主學習的方法，改變傳統學習習慣。同時還要努力利用多種媒體教學手段改革教學方法，探索啟發式、討論式、案例式、講練式等調動學生學習主動性，培養學生自學能力的教學方法。本人通過近幾年《基礎會計》面授及教學實踐，進行了有益的探索和嘗試，課程教學內容是根據課程教學大綱編寫的，而教學大綱是根據學科建設的要求編撰的。目前，使用的教材雖然好幾年沒有變化，但在具體的教學工作中，我把相關的新觀點、新提法、新看法等新知識穿插在正常的教學過程中，傳授給學生們。在教學過程中我們引用社會上各會計實體發生的有關會計事務給學生做示范，同時，學生根據輔導教師的講解，還會主動參與師生互動進行討論、研究，從而對苦澀無味的理論有了更好的理解。

五、小結

總之，面授輔導在電大開放教育教學過程中具有舉足輕重的作用，其效果的好壞往往關系到課程整體教學成效的落實與否。旨在提高本門課程的教學水平，提升教學質量，推動課程建設。

作者：馮海明 單位：甘肅廣播電視大學