職稱論文教育技術(shù)學(xué)研究社會(huì)性的缺失與啟示

　　重視教育技術(shù)的研究能夠更好的為國(guó)家培養(yǎng)更出色的行業(yè)人才，以下是小編搜集整理的一篇職稱論文：探究教育技術(shù)學(xué)的論文范文，歡迎閱讀查看。
 
　　教育技術(shù)學(xué)經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展與創(chuàng)新，研究出來(lái)很多引以為豪的成果，取得的成果有目共睹，但是這些成果僅僅影響到了專業(yè)的教育技術(shù)學(xué)，只能讓專業(yè)的技術(shù)人才和教育人才所關(guān)注，關(guān)注的局限性太小，影響力太小，其實(shí)教育教學(xué)的技術(shù)更傾向于發(fā)展到社會(huì)性以及創(chuàng)新型，教育技術(shù)學(xué)要更接近社會(huì)性，就是將已經(jīng)發(fā)展的教育技術(shù)領(lǐng)域從校園發(fā)展到社會(huì)區(qū)域，要跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，將在學(xué)校的教育與社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，使得教育技術(shù)學(xué)的與社會(huì)性教育密不可分，績(jī)效成果的引用，就是讓教育技術(shù)的實(shí)效性，在學(xué)校與社會(huì)性教育之間有共同的互助性，引起技術(shù)人員的觀念改變以及整個(gè)教學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)。

 
　　一、教育技術(shù)學(xué)研究社會(huì)性的缺失
 
　　(一)研究成果眾多但影響不廣
 
　　現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)知停留在表面的基礎(chǔ)上，如果他們能清楚的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)，就能很好的提升學(xué)生的興趣與開(kāi)闊學(xué)習(xí)的思維。通常沒(méi)有認(rèn)識(shí)到一些教育技術(shù)內(nèi)在的含義，比如教育技術(shù)對(duì)社會(huì)的發(fā)展以及改變的影響。與本質(zhì)學(xué)科都不能很好的兼容更別說(shuō)其他復(fù)雜學(xué)科的融合程度。
 
　　(二)研究技術(shù)應(yīng)用但不實(shí)用
 
　　從教育技術(shù)的發(fā)展來(lái)看，很多技術(shù)人員都是從其他的行業(yè)遞進(jìn)過(guò)來(lái)的，從上世紀(jì)末期開(kāi)始培訓(xùn)的所謂的技術(shù)人員，就是上一批技術(shù)人員培訓(xùn)出來(lái)的，所以不管是教育技術(shù)學(xué)還是電化教育學(xué)都只注重技術(shù)本身，從而對(duì)社會(huì)性的教育關(guān)注度不夠，其實(shí)教育技術(shù)學(xué)的應(yīng)用并不是和現(xiàn)代信息教育學(xué)是有關(guān)系的，而是現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)的本身有很大關(guān)系，教育研究人員研究出來(lái)的教學(xué)課件曾經(jīng)就是他們的驕傲，可是專業(yè)的研究人員研究出的教學(xué)課件并沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可。
 
　　(三)研究領(lǐng)域擴(kuò)展但不深入
 
　　本人根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，教育技術(shù)學(xué)一直對(duì)社會(huì)的掌控以及研究不到位，是教育技術(shù)學(xué)發(fā)展緩慢的重要因素。南國(guó)農(nóng)老前輩在自己研究的《電化教育研究》的一篇文章中提到，電化教育是教育技術(shù)學(xué)的前身，電化教育是遵循著社會(huì)教育的經(jīng)驗(yàn)，比如利用鄉(xiāng)村巡回播放電影來(lái)推動(dòng)鄉(xiāng)村民眾教育，這個(gè)就是和社會(huì)教育有著密不可分的，上個(gè)世紀(jì)70年代末期80年代初期，電化教育剛剛起步后，我國(guó)電化教育的教育方針發(fā)生了翻天覆地的變化，由社會(huì)電化教育發(fā)展到學(xué)校的電化教育，但是電化教育的重心依然沒(méi)有轉(zhuǎn)變，還確立在電子設(shè)備的教學(xué)基礎(chǔ)上。
 
　　二、啟示與建議
 
　　(一)注重教育技術(shù)學(xué)的研究
 
　　教育技術(shù)研究方法比較單一，沒(méi)有層次感，對(duì)于教育課程的變化沒(méi)有達(dá)到想要的效果，以后教育研究的學(xué)者要更多的參考本學(xué)科的社會(huì)性以及特點(diǎn)進(jìn)行研究，從而更好的對(duì)教育技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。
 
　　(二)教育技術(shù)注重人才創(chuàng)新的培養(yǎng)
 
　　教育技術(shù)注重人才創(chuàng)新的培養(yǎng)，不能一味的運(yùn)用舊觀念進(jìn)行教育，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)進(jìn)步，要接受現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性與創(chuàng)新性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為未來(lái)輸送更多關(guān)于創(chuàng)新自主創(chuàng)新的社會(huì)性人才。
 
　　(三)教育技術(shù)的社會(huì)性
 
　　教育技術(shù)的社會(huì)性需要提高師生的課外教學(xué)，利用社會(huì)信息技術(shù)的今天達(dá)到社會(huì)教育的完美效果，使得師生很好的運(yùn)用在線教學(xué)與離線教學(xué)的完整性，使得教育不僅僅局限于課堂，能更好的體驗(yàn)社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，使得教師與學(xué)生能有更好的交流。
 
　　(四)教育技術(shù)人才的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)
 
　　每個(gè)技術(shù)人才都不是萬(wàn)能的，要取其所長(zhǎng)補(bǔ)其所短，讓更多適合性人才能很好的容納社會(huì)，研究出什么樣的教材適合什么樣的學(xué)生，要有目標(biāo)不能盲目教學(xué)，不能盲目的運(yùn)用當(dāng)前的教育，要適才適所，讓教學(xué)效果達(dá)到完美化。
 
　　(五)整合教育技術(shù)學(xué)
 
　　將教育技術(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)還有其他的教育方式進(jìn)行整合，研究出一套自己的教學(xué)課程，使得缺乏實(shí)際教學(xué)的師生能很好直觀的接受教育，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及實(shí)踐理論的效果，讓師生同學(xué)有一個(gè)互幫互助的效果。
 
　　(六)進(jìn)行社會(huì)性的實(shí)踐理論
 
　　教育技術(shù)人才通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)研發(fā)與建設(shè)的成果有了很明顯的進(jìn)步，但是其本身還需要進(jìn)行社會(huì)性的實(shí)踐理論來(lái)提高自己，更好的利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的研究來(lái)加強(qiáng)實(shí)際理論研究，更好的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)技術(shù)教育建設(shè)。
 
　　(七)教育技術(shù)的人才要敢于創(chuàng)新
 
　　教育技術(shù)的人才要敢于創(chuàng)新，敢于突破，需要探索自身的價(jià)值，提高自己的專業(yè)技能水平，研究一套自身的教育技術(shù)結(jié)構(gòu)，對(duì)教育技術(shù)本身的研究，對(duì)教育技術(shù)社會(huì)性的研究，對(duì)教育技術(shù)社會(huì)性人才培養(yǎng)的研究，以及專業(yè)技術(shù)本身的研究。
 
　　三、結(jié)束語(yǔ)
 
　　綜上所述，教育技術(shù)的研究是非常重要的。重視教育技術(shù)的研究能夠更好的為國(guó)家培養(yǎng)更出色的行業(yè)人才。所以，我們應(yīng)注重教育技術(shù)的研究，讓它更好地為國(guó)家、為社會(huì)服務(wù)。
 
　　參考文獻(xiàn)：
 
　　[1]郭冠平。教育技術(shù)學(xué)研究的社會(huì)性[J].中國(guó)電化教育，2011,02:33-36.
 
　　[2]黃碩，項(xiàng)國(guó)雄。我國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)---《中國(guó)電化教育》2001-2007年發(fā)文統(tǒng)計(jì)分析[A].信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用[C].2009:10.