一、高職財務(wù)管理案例教學(xué)的局限性分析

（一）案例選擇的不符性

高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)對象為中小企業(yè)和民營企業(yè)居多，而現(xiàn)有財務(wù)管理案例教學(xué)采用的案例內(nèi)容單調(diào)，僅為練習(xí)公式和得出決策結(jié)果而設(shè)計，通過套用公式進行計算、分析得出案例中需要的數(shù)據(jù)，利用決策判斷標(biāo)準(zhǔn)得出方案可行性的結(jié)論；案例背景設(shè)置過于簡單，涉及假設(shè)過多，與實際脫離甚遠(yuǎn)，缺乏多種能力的綜合運用和練習(xí)，缺乏與相關(guān)學(xué)科的融會。還有些財務(wù)管理案例教學(xué)會直接采用一些大型集團公司、上市公司的財務(wù)管理案例，但這些案例知識點斷章取義，缺乏全面性，學(xué)生只會機械套用理論，不會系統(tǒng)性地融通知識點，建議突出高職財務(wù)管理案例教學(xué)的實用性。

（二）案例選擇的滯后性

當(dāng)前高校財務(wù)管理案例在逐步完善中，像哈佛大學(xué)的現(xiàn)有案例、國內(nèi)本科學(xué)校清華大學(xué)和大連理工大學(xué)等都花時間、精力和財力去精心編制高校財務(wù)管理案例，但這些案例未結(jié)合現(xiàn)在經(jīng)濟生活中的新情況，由于編制時間久遠(yuǎn)，出現(xiàn)案例和實際情況拖節(jié)、滯后的情況，不能滿足現(xiàn)有財務(wù)管理課程案例教學(xué)的需求，更不能滿足高職學(xué)生的財務(wù)管理案例學(xué)習(xí)需求。

（三）案例教學(xué)組織不到位

案例教學(xué)組織過程中，教師是否事先充足準(zhǔn)備案例和相關(guān)數(shù)據(jù)，事中是否及時引導(dǎo)和適時點評，事后是否合理考核學(xué)生分析結(jié)果和完善案例，這些對教師案例教學(xué)的組織能力提出了挑戰(zhàn)。也有些教師認(rèn)為，學(xué)生在案例教學(xué)中能理論聯(lián)系實踐就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)組織工作流于形式地提出問題和布置教學(xué)任務(wù)，討論分析案例中依舊以“填鴨式”教學(xué)，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏主動性，不會大膽地提出自己的分析結(jié)果，導(dǎo)致案例教學(xué)法組織失利。

二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃的撰寫瓶頸

高職學(xué)生在撰寫創(chuàng)業(yè)計劃中，首先要求進行市場調(diào)查和分析，對創(chuàng)業(yè)項目具有一定的規(guī)劃和設(shè)計。但在財務(wù)預(yù)測和財務(wù)分析部分，頻遇波折，撰寫難度較大，對資金使用規(guī)劃、預(yù)算、考核與評價都比較不易把握，比如①確定產(chǎn)品成本價、銷售價；②籌資規(guī)模和途徑；③現(xiàn)金流預(yù)算表；④收入與成本費用預(yù)算表；⑤銷售收入預(yù)測；⑥流動資金預(yù)算等項目。學(xué)生雖已經(jīng)學(xué)過財務(wù)知識，但在企業(yè)總體進度安排上略顯薄弱，在創(chuàng)業(yè)初期，考慮到學(xué)生經(jīng)驗不足、危機意識淡薄，會遇到融資危機和財務(wù)決策危機等；創(chuàng)業(yè)發(fā)展期，學(xué)生會遇到企業(yè)發(fā)展過緩的危機，比如收支平衡點，融資可行性方案，財務(wù)風(fēng)險、經(jīng)營風(fēng)險、資金撤出風(fēng)險分析，公司資金管理，收益與風(fēng)險管理等，學(xué)生在實際運用中卻缺乏動手操作性，給完善創(chuàng)業(yè)計劃帶來了瓶頸制約影響。如果能合理編制財務(wù)管理案例，不僅能幫助學(xué)生更好地進行創(chuàng)業(yè)計劃中的財務(wù)預(yù)測和財務(wù)分析，等到創(chuàng)業(yè)成功時，成功的財務(wù)案例可成為穩(wěn)定發(fā)展中小企業(yè)的法寶。

三、基于創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)管理案例教學(xué)的SWOT分析

（一）優(yōu)勢

基于創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)管理案例教學(xué)不僅能理論聯(lián)系實踐，案例內(nèi)容注重多方面知識點的貫通，融會財務(wù)管理中的基本貨幣時間價值、籌資和投資管理、收益和風(fēng)險權(quán)衡、財務(wù)指標(biāo)的計算、分析和運用等內(nèi)容，更通過多學(xué)科的綜合運用來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、溝通能力和合作能力等系統(tǒng)性能力。

（二）劣勢

基于創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)管理案例教學(xué)中，收集基于創(chuàng)業(yè)計劃書的財務(wù)管理案例的難度增強。因為從創(chuàng)業(yè)計劃初始到這個項目成功實踐需要一定時間，教師以創(chuàng)業(yè)項目為引導(dǎo)撰寫案例的過程比較漫長，如果教師能見證整個創(chuàng)業(yè)項目實踐過程，該案例的真實性和可操作性就大大提高。但如果純粹為完成創(chuàng)業(yè)項目撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，往往會缺乏真正的實踐性，那編寫基于創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)管理案例就失去了其存在的價值。

（三）機會

高職財務(wù)管理案例教學(xué)中的案例分析符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以便學(xué)生更好地掌握財務(wù)管理的知識點，更快效地提升能力；要求基于創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)管理案例教學(xué)能符合中小企業(yè)實際工作思路，起到服務(wù)中小企業(yè)的效用；也可通過橫向課題、校企合作的形式來推廣財務(wù)管理案例的實踐性，起到服務(wù)社會經(jīng)濟的橋梁作用。

（四）威脅

企業(yè)理財環(huán)境中不同宏觀經(jīng)濟背景下的財務(wù)管理案例剖析結(jié)果是有所區(qū)別的，所以基于創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)管理案例教學(xué)法實施過程中應(yīng)具備與時俱進、靈活性和實用性的特征，要求結(jié)合經(jīng)濟背景下的社會熱點和學(xué)生感興趣的項目開展教學(xué)工作。例如，國家經(jīng)濟通貨膨脹和通貨緊縮下企業(yè)存貨經(jīng)濟批量的不同解決方案；在國家宏觀政策中利率調(diào)整背景下，同一投資項目的收益與風(fēng)險的抉擇。

四、基于創(chuàng)業(yè)計劃的高職財務(wù)管理案例教學(xué)的創(chuàng)新實踐

（一）案例教學(xué)的事前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備

（1）案例內(nèi)容的選擇。首選為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)中財務(wù)預(yù)測項目、財務(wù)分析項目和熱點問題撰寫教學(xué)案例，最好能以現(xiàn)時經(jīng)濟形勢下的社會熱點和高職教學(xué)的需要來擬定，以便學(xué)生選擇自己感興趣并且適用的案例，當(dāng)然，也可引入創(chuàng)業(yè)計劃大賽進行更有效的案例教學(xué)。其次為各種財務(wù)管理案例大賽。當(dāng)前世界和國內(nèi)都舉行了各種形式的財務(wù)管理案例大賽，參賽案例都是各企業(yè)財務(wù)管理實踐案例教學(xué)中的經(jīng)典案例。2012年9月，中國推出了民營企業(yè)財務(wù)管理創(chuàng)新十佳案例評選。結(jié)合我們高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，選用這些民營企業(yè)財務(wù)管理案例比較符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

（2）案例教學(xué)安排與組織的事先準(zhǔn)備。教師要事先做好相關(guān)數(shù)據(jù)收集、分析工作；給案例設(shè)置建設(shè)性的問題以供學(xué)生討論；給同一案例的分析提供多種可能性的決策結(jié)果，例如同一項目在不同區(qū)域進行投資，其收益分析的不同結(jié)果；案例教學(xué)中，針對學(xué)生知識涉及面不全，教師可列出相關(guān)參考文獻、網(wǎng)址以便學(xué)生查閱。2.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生能自行組團，進行任務(wù)角色分配；事先準(zhǔn)備好教師預(yù)告案例分析主題相關(guān)的信息。例如，進行投資收益分析前，先對創(chuàng)業(yè)項目做好充足的市場調(diào)研和項目可行性分析。學(xué)生作為未來的企業(yè)管理者，除了具備精湛的財務(wù)專業(yè)知識，還要求通曉管理大方向下的相關(guān)知識和技能。建議學(xué)生事先了解管理學(xué)、市場營銷、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等相關(guān)課程內(nèi)容，建議學(xué)生事先收集相關(guān)課程的關(guān)鍵內(nèi)容，為順利有效地進行案例教學(xué)工作提供了知識保障。

（二）案例教學(xué)的事中進行

1.將案例中涉及的原始數(shù)據(jù)通過計算機數(shù)學(xué)建模分析（EXCEL）、統(tǒng)計軟件分析和團隊研討得出論證數(shù)據(jù)，將其作為形成案例教學(xué)可行性報告的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

2.或以創(chuàng)業(yè)計劃為基礎(chǔ)的案例分析，組織各組學(xué)生通過教學(xué)軟件實施全真投資項目管理模擬、籌資項目管理模擬、財務(wù)預(yù)算模擬和財務(wù)分析模擬等，比如，綜合利用校內(nèi)的ERP操作系統(tǒng)和企業(yè)沙盤模擬等，并以此作為模擬投資可行性報告的基礎(chǔ)操作。

3.各組學(xué)生以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進行案例初步討論，要求學(xué)生善于分析案例涉及企業(yè)經(jīng)濟活動中存在的問題并找出產(chǎn)生該問題的原因，以事先準(zhǔn)備好的討論提綱開始集思廣益的研討，注意把握討論內(nèi)容不偏離主題，防止出現(xiàn)盲目爭論和思路混亂的局面。各組在產(chǎn)生討論結(jié)果后，選派代表闡述自己的觀點，相互辯論和說明理由。在各組學(xué)生積極討論案例結(jié)果時，為方便各組學(xué)生能在輕松自由的氛圍中暢所欲言，教師應(yīng)對各組的觀點保留評價，避免肯定性的結(jié)論左右學(xué)生的發(fā)散性思維，從而鼓勵各組學(xué)生涌現(xiàn)新穎的觀點。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤的分析判斷，也應(yīng)引導(dǎo)性地啟發(fā)學(xué)生糾正錯誤。

（三）案例教學(xué)的事后考核和完善

案例教學(xué)的事后考核分為過程考核和成果考核，考核和點評內(nèi)容如下：各組事前材料準(zhǔn)備的充分性；各組成員討論案例的深度性；各組成員發(fā)言的完整性及各組撰寫案例決策可行性報告的質(zhì)量。其中，基于創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)管理案例分析可能沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，如何考核各組學(xué)生的討論分析結(jié)果，對教師來說極具挑戰(zhàn)性。學(xué)生在模擬項目實務(wù)進行可行性研究報告的撰寫時，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生提高文字表達(dá)能力，讓學(xué)生體會在實際經(jīng)濟工作中多個知識點的綜合運用，以及數(shù)據(jù)、圖文并茂的財務(wù)可行性報告模式的合理撰寫。同時教師還要進行基于創(chuàng)業(yè)計劃的高職財務(wù)管理案例后續(xù)改進和優(yōu)化，改進后的財務(wù)管理案例符合企業(yè)實際操作情況，并服務(wù)于企業(yè)財務(wù)管理，為企業(yè)提供財務(wù)咨詢服務(wù)，為企業(yè)解決特定財務(wù)困境等。而完善后的財務(wù)管理案例更能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，便于學(xué)生的理論掌握和操作實踐。

作者：吳從慧 單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會金融學(xué)院