一、工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基本原則

(一)滿足教學(xué)要求

高職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)相融合，滿足教學(xué)要求。社會(huì)實(shí)踐為課堂教學(xué)傳遞真實(shí)的反饋信息，補(bǔ)充課堂教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫離或滯后的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)校與教師及時(shí)調(diào)整、完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)［4］。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)把社會(huì)實(shí)踐融入高職教育的培養(yǎng)體系，形成以教學(xué)為中心的與科研、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。

(二)注重社會(huì)和用人單位的需求

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要更加注重社會(huì)和用人單位崗位的需求。一方面，學(xué)以致用，服務(wù)社會(huì)，是社會(huì)實(shí)踐的本質(zhì)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)知識不能局限于課本理論知識，還要將知識應(yīng)用到實(shí)踐中，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為社會(huì)和國家作出貢獻(xiàn)。將社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)、“三下鄉(xiāng)”、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)等多種形式使學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，不斷參與社會(huì)生活，在實(shí)踐中積極參與地方建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù);另一方面，高職院校要培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的“企業(yè)人”，使高職學(xué)生適應(yīng)并服務(wù)于企業(yè)。因此，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要適應(yīng)企業(yè)具體崗位要求，使不同專業(yè)的高職學(xué)生滿足不同企業(yè)、不同崗位的具體工作需求。有針對性地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生才能具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，更好地為社會(huì)和國家服務(wù)。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)途徑的思考

(一)開展專業(yè)實(shí)踐

拓寬專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。近年來，高職院校注重組織以專業(yè)實(shí)踐為主要形式的社會(huì)實(shí)踐。一方面，通過學(xué)習(xí)參觀、人物訪談等形式，使理論與實(shí)際相結(jié)合、教育活動(dòng)與勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合、理性認(rèn)識與感性認(rèn)識相結(jié)合，學(xué)生深入企業(yè)、公司、車間、社區(qū)等，走訪企業(yè)高管、勞動(dòng)模范、行業(yè)能手、道德楷模等，了解社會(huì)、了解基層，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中奉獻(xiàn)青春;另一方面，通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、問卷調(diào)查等多種形式的專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，加強(qiáng)對專業(yè)知識的掌握。

(二)深化校企合作

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求學(xué)校由封閉的學(xué)校教育走向開放的社會(huì)教育，讓學(xué)生走出校園、走入企業(yè)，使企業(yè)參與育人的全過程，強(qiáng)調(diào)企業(yè)與學(xué)校緊密配合、共同參與的多元化教學(xué)機(jī)制，使企業(yè)在高職教育中發(fā)揮重要作用［5］。然而，目前多數(shù)高職院校的“工學(xué)結(jié)合，校企合作”仍處在初級階段，即按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，由專業(yè)教師帶隊(duì)。這就使企業(yè)僅作為學(xué)生實(shí)習(xí)的場所，與育人環(huán)節(jié)相脫節(jié)，實(shí)踐效果欠佳。因此，必須進(jìn)一步深化校企合作，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的主動(dòng)性，讓企業(yè)全程參與專業(yè)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐，共同制定社會(huì)實(shí)踐實(shí)施計(jì)劃和方案，使企業(yè)將其未來發(fā)展、人才需求與學(xué)校教育緊密結(jié)合，增強(qiáng)企業(yè)參與高職教育的積極性，努力挖掘校企雙方合作的潛力，實(shí)現(xiàn)校企“無縫鏈接”，使高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力符合企業(yè)人才需求。

(三)加強(qiáng)基地建設(shè)

穩(wěn)定的基地，是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以順利開展的前提條件。選擇社會(huì)實(shí)踐基地，打一槍換一炮是行不通的，只有建立起穩(wěn)定的實(shí)踐基地才能將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深入持久地開展下去。因此，高職院校必須重視社會(huì)實(shí)踐基地的開辟與建設(shè)，本著慎重選擇、重在建設(shè)、雙方受益的原則，建立多種形式的具有綜合功能的社會(huì)實(shí)踐基地，開展社會(huì)服務(wù)。一是積極探索社會(huì)實(shí)踐新模式。變單一型基地為多樣型基地，積極探索合作互利式、訂單式(招生與招工一體，實(shí)習(xí)與就業(yè)一體)、業(yè)務(wù)式(學(xué)校與企業(yè)建立穩(wěn)定的專業(yè)業(yè)務(wù)關(guān)系)、社會(huì)式(由地方政府牽頭，各高職院校與企事業(yè)單位共同組建綜合性實(shí)踐基地)等多種社會(huì)實(shí)踐模式，不斷深化合作內(nèi)涵，增加實(shí)踐基地活力，增強(qiáng)實(shí)踐基地的穩(wěn)定性［6］。二是工學(xué)結(jié)合，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，特別是將工廠、企業(yè)等作為社會(huì)實(shí)踐基地的重要組成部分，使基地成為學(xué)校科研、教學(xué)的重要平臺，學(xué)校依托基地充分發(fā)揮輻射作用。整合優(yōu)勢資源，由基地管理人員和專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，對學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)的全程指導(dǎo)。使學(xué)生受到鍛煉，企業(yè)得到收益。長期堅(jiān)持，實(shí)現(xiàn)雙贏。三是通過頂崗實(shí)習(xí)，為大學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，快速適應(yīng)職場，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為企事業(yè)單位選人用人搭建平臺，建立高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地。

作者：吳軻威 單位：江蘇開放大學(xué)