一、社會、學校、家庭德育工作存在問題的原因探究

1、當今社會生活豐富多彩，而實際上隱藏巨大的誘惑，學生缺乏鑒別力的應對性，導致道德評價標準的異化，故意嘲弄、奚落某些規(guī)范的道德行為和標準，以示自已的獨特個性和主體人格。

2、長期以來，學校德育工作雖講究品德教育，但脫離學生實際，脫離社會實際，依然是灌輸空洞的跟不上時代需要的教育內(nèi)容，形式單一不夠靈活，方法刻板不夠生動，大話連篇；只注重資料臺帳是否齊全，做表面文章，使學生形成逆反心理表現(xiàn)為學生的雙重人格思想觀念與行為不一致。有的教師還認為思想教育是學校或班主任的事情，與已無關，從而使學校和班主任表現(xiàn)出對消極現(xiàn)象窮于應付和不能適從的狀態(tài)，只能努力消化和適應各種變化給學生帶來的負面影響。

3、劣跡家庭的毒害和家庭的失誤及不良影響，導致子女的不良成長。(1)家庭過于溺愛，孩子以自我為中心。(2)家庭“大方”投資，孩子“小康”享受。(3)家庭教育粗暴，孩子心理逆反。(4)家庭父母離異，孩子當“野馬”。

4、學生選擇能力的誤差和自身在思想認識上有偏差，部分學生以自己的興趣、態(tài)度來認識事物，表現(xiàn)為學生對傳統(tǒng)教育冷漠與疏遠，對“新潮”事物和時髦行為，諸如染黃發(fā)、剃光頭、戴手飾，佩手機有一種特殊偏好，只好從個人生活境遇出發(fā)，以個人的情感和態(tài)度看事物，缺乏全面分析問題的能力。

二、德育在體育課堂教學中的貫徹

“理論是灰色的，而生活之樹常青。”理論的生命來自于實際運用，也就是說一堂好課的標準不只是教師教得多么精彩，學生學封了多少知識，而必須從多元化的角度來進行評判。教師是用自己的心去愛撫學生的心，與學生進行生命間的交流，還是像個執(zhí)法官，永遠以冰冷的外殼去碰撞學生柔嫩的心靈，將對學生樹立美好品德和培養(yǎng)審美能力帶來不可低估的影響，因此，學校教育中應該處處包含中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，使學生的愛心、同情心、自尊心、友誼感、責任感和美感和諧統(tǒng)一發(fā)展，成長為有健全個性的真善美活人，體育課堂教學也不例外。

1、強化組織紀律、規(guī)范日常行為、培養(yǎng)文明行為

體育課多以室外活動為主，通常我們體育教師在開學第一課，利用學習體育課堂常規(guī)的機會，對學生中留長發(fā)、戴手飾、著裝過于時髦等不良行為，對阻礙學生運動。影響運動成績或造成不必要的運動損傷展開討論，強化學生的組織紀律觀念、體育參與意識、陶冶學生美的情操、培養(yǎng)文明行為。

2、培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勇于拼搏的意志

在體育教學中，往往遇到難度大的教材，如單、雙枉、跨欄、跳馬等項目，此類教材本身就是鍛煉培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勇于拼搏意志的過程。當一部分學生有逃避或存在膽怯不敢練習的時候，我們教師在這時不能采取批評法，而應鼓勵、協(xié)助他們?nèi)ネ瓿删毩暎攲W生完成技術動作時，教師應及時總結(jié)學生完成技術動作的情況，讓學生知道成功得之不易，從而培養(yǎng)他們堅韌不拔的毅力、勇于拼搏的精神。

3、培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、認真負責的精神

在體育教學中，一些教材在首次練習中，還需要師生共同協(xié)助來完成，如跳馬、單杠上的騎撐前回環(huán)，雙杠的前滾翻等項目，教師必須強調(diào)具體的保護幫助要求，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、認真負責的精神，要求保護的學生既能幫助練習者完成動作，同時又要防止練習者受傷，在此也強調(diào)了學生在以后的學習與工作中，凡事都得認真，不得敷衍了事。

4、培養(yǎng)學生的全局觀念與寬容胸懷

體育課中，離不開游戲和比賽，教師利用這特殊條件和要求，因勢利導，培養(yǎng)學生的全局觀念與寬容胸懷。如：球類、接力項目的教學，教師要在講授技術戰(zhàn)術配合時，特別向?qū)W生強調(diào)全局觀念，強調(diào)集體力量，互相配合。特別是在球類項目，往往有些隊員只圖個人出風頭，造成戰(zhàn)術上的不配合，或在球場上相互指責，埋怨，這時我們要及時給予糾正，并教育他們正確對待對手的犯規(guī)動作，更不能采取報復手段，或?qū)Σ门械穆┡信c錯判，在公正立場上對待裁判對雙方的判罰。

5、培養(yǎng)學生公平競爭實事求是的品質(zhì)

體育考試涉及到學生的成績，評優(yōu)等，教師應在考前、考后針對學生實際，進行公平競爭，反對弄虛作假教育。如：短跑考試，教師考前就須講明起跑在品德上的要求———實事求是，在規(guī)則上的要求———必須聽槍聲后才能起動，而不能“搶跑”，長跑考試中，不得出現(xiàn)代跑或漏程跑，對取得較好成績或有進步的學生及時進行表揚，并希望再接再厲爭取更好成績，對成績差的學生及時給予勉勵，讓他們明白，只要不灰心，通過努力，成功就屬于自己。由此看來，我們作為任課教師，一方面必須重視以教材為基礎知識傳授；另一方面必須養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，堅持“內(nèi)因依據(jù)論”原理，把社會需要、歷史責任、人類理想，社會道德的規(guī)范和要求，通過課堂教學和外因作用轉(zhuǎn)化成學生自身的內(nèi)在需要和動機，激發(fā)學生的道德思維情感，從而轉(zhuǎn)化為學生個體的思想道德品質(zhì)，使學生學會正確的立場、觀點、方法觀察社會，認識人生，達到傳統(tǒng)美德教育的目的。