一、關于教育、科技、經(jīng)濟一體化的思考

要用動態(tài)的觀點來認識教育、科技、經(jīng)濟一體化發(fā)展的特點,緊緊抓住知識經(jīng)濟時代的機遇,努力促進教育改革、科技創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,把高校的產(chǎn)學研一體化推向深入。

1.從經(jīng)濟發(fā)展的角度看待教育、科技、經(jīng)濟一體化。目前,人類社會的發(fā)展已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟階段。該階段的經(jīng)濟發(fā)展主要取決于知識資源的占有和配置。在這個階段,人們主要依靠不斷創(chuàng)新的知識和技術從事生產(chǎn)。這種高新技術產(chǎn)品物質(zhì)消耗低,而質(zhì)量和功能卻很高;同時依靠不斷創(chuàng)新的知識和技術來實現(xiàn)高效率的管理,使得經(jīng)濟發(fā)展對于自然資源的依賴大幅度降低、而對于智能的需求則大幅度增加。綜觀世界,教育、科技和經(jīng)濟的結合已經(jīng)成為社會經(jīng)濟發(fā)展的關鍵所在,也將是知識經(jīng)濟發(fā)展的永恒主題。以科學技術為核心的知識資源的發(fā)展、積累及其在經(jīng)濟發(fā)展中的主導作用,不僅形成了知識產(chǎn)業(yè),而且導致了國際經(jīng)濟的分工重組。目前,世界范圍內(nèi)正在形成新的資源分配格局:一是以生產(chǎn)、分配和消費知識資源為主的知識經(jīng)濟國家;二是以依靠裝配勞動為主的勞動力經(jīng)濟國家;三是以生產(chǎn)石油、礦產(chǎn)等為主的資源經(jīng)濟國家。但是,自然資源經(jīng)濟受到資源儲量、能源消費與環(huán)境保護的制約;勞動力資源隨著經(jīng)濟高速增長,不可能長期保持低成本優(yōu)勢;引進技術雖然可以提高經(jīng)濟增長的速度,卻不能提高經(jīng)濟的競爭力。因此,長期依靠資本和資源來實現(xiàn)經(jīng)濟增長是不現(xiàn)實的;只有把教育、科技和經(jīng)濟緊密結合,重視開發(fā)高素質(zhì)的人力資本,才能實現(xiàn)社會的長期繁榮和穩(wěn)定發(fā)展。

2.從科技進步的角度看待教育、科技、經(jīng)濟一體化?，F(xiàn)代科學技術發(fā)展的特點是:發(fā)展速度加速增長,發(fā)展過程急劇變化,發(fā)展形式高度綜合化,轉(zhuǎn)化速度超常等。具有這些特點的科技進步都是依靠教育培養(yǎng)人才和依靠經(jīng)濟實力提供支持。我國的“高科技開發(fā)區(qū)”和一些發(fā)達國家的第二代“科學園”的建設與發(fā)展,都是依靠高校提供人才、智力與技術的支持,依靠企業(yè)提供物質(zhì)條件,并把高校的智能資源與企業(yè)的高新技術產(chǎn)業(yè)結合起來,加速了高科技成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化和國際化。世界上許多發(fā)達國家的實踐證明,教育、科技、經(jīng)濟一體化是科技進步的根本保證。

3.從高等教育的角度看待教育、科技、經(jīng)濟一體化。高等教育不僅具有傳授知識和培養(yǎng)人才的教育功能,還具有不斷創(chuàng)造新知識、開發(fā)新技術的科學研究功能,同時也具有為經(jīng)濟發(fā)展提供人才和科技成果的社會服務功能。人們對高等教育在經(jīng)濟和科技領域的作用認識得越來越深刻。高等教育與生產(chǎn)勞動相結合,是近代工業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物。從美國威斯康星的結合型,到產(chǎn)學研合作教育、工程研究中心,以及科學園、科學城等較高層次的結合歷程,可以看出:高等教育與科學研究、生產(chǎn)勞動在較大規(guī)模及更高層次上實現(xiàn)了有機結合。隨著科學技術和生產(chǎn)力的高速發(fā)展,高校與科研、生產(chǎn)的結合將更加密切,并向高層次、大規(guī)模加速發(fā)展。歷史證明,那些具有最先進的教育和文化體制的國家將是世界上科技和經(jīng)濟最發(fā)達的國家。

二、順應教育、科技、經(jīng)濟一體化發(fā)展的趨勢,促進高等教育模式的改革與發(fā)展

經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式的重大轉(zhuǎn)變,對我國的高等教育改革提出了重要而緊迫的要求。在高等教育分類發(fā)展和高校發(fā)展多樣化的形勢下,佳木斯大學作為省屬地方高校,主動適應國內(nèi)教育、科技、經(jīng)濟一體化發(fā)展的趨勢,積極推進教育模式的改革。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮地緣優(yōu)勢,堅持開放式教育。促進教育、科技、經(jīng)濟融為一體,首先要轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念,特別是要改變“為教育而教育”的封閉式教育觀念;其次要樹立“大力促進科技、經(jīng)濟發(fā)展,主動適應現(xiàn)代化建設需要”的開放式教育觀念。因此,在新舊體制交替、新舊習慣沖突、新舊觀念碰撞的背景下,高校須以先進的教育理論為指導,堅持開放式教育。佳木斯大學充分發(fā)揮地處東北亞的地緣優(yōu)勢,搶抓教育開放的大好機遇,勇于開拓,積極開展對外交流與合作,增強了學校在東北亞的影響力,走出了一條獨具特色的發(fā)展道路。近20年來,我校通過對外交流與合作,相互學習、相互借鑒、取長補短,全面提高了教學水平和科研能力,增強了我校在東北亞國際區(qū)域的知名度和影響力。

2.適應經(jīng)濟體制改革,為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。經(jīng)濟體制改革必然帶來教育與科技體制的改革。我國經(jīng)濟體制已由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)入市場經(jīng)濟,這將加快高等教育管理體制改革的步伐。佳木斯大學順應我國高等教育管理體制改革形勢,借助合校的契機,整合了原有四所高校的教育教學資源。同時發(fā)揮了多學科協(xié)作、“科技園區(qū)”、人才資源等方面的優(yōu)勢,堅持為區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才;堅持為黑龍江省的老工業(yè)基地改造及重點產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟提供人才和智力支持;堅持為地方工業(yè)企業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)、信息技術產(chǎn)業(yè)等培養(yǎng)一大批市場意識強,既懂技術又懂經(jīng)營的實用型人才。

3.改革人才培養(yǎng)模式,科學建立學科(專業(yè))體系。高校作為培養(yǎng)專門人才的搖籃,要不斷地向科技和經(jīng)濟部門輸送人才。教育、科技、經(jīng)濟的緊密結合必須落實在面向21世紀的高等教育人才培養(yǎng)模式上。佳木斯大學主動適應經(jīng)濟、科技發(fā)展的需求,積極調(diào)整學科(專業(yè))結構,改革人才培養(yǎng)模式和課程體系。具體做法:一是積極研究和探索具有自身特色的應用型人才培養(yǎng)模式;二是通過改造老專業(yè),創(chuàng)辦新專業(yè),發(fā)展交叉、邊緣學科,使學校培養(yǎng)的人才能適應我國現(xiàn)代化建設的需要;三是通過改革教學內(nèi)容和課程體系,注重個性發(fā)展,培養(yǎng)出基礎知識扎實、創(chuàng)新能力強、文化素質(zhì)高的復合型人才;四是改革教學方法,更新教學手段,建設與開發(fā)教學管理平臺和網(wǎng)絡教學平臺,使學校多媒體教學朝著網(wǎng)絡化、集成化、智能化方向發(fā)展。

4.改革教育途徑,把產(chǎn)學研的結合提升到一個新層次。教育、科技、經(jīng)濟之間是互相依存、互相促進、互相轉(zhuǎn)化、辯證統(tǒng)一的關系。這種關系決定了實行產(chǎn)學研的結合是高校培養(yǎng)人才、創(chuàng)造成果、改革發(fā)展的必由之路。這種結合要追求多層次、多樣化:既可以是學校將科技成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè),也可以是學校將科技成果應用到企業(yè);既可以是學校自己辦高科技企業(yè),使校辦企業(yè)起著“孵化器”的作用,也可以是高校進入企業(yè),在人才培養(yǎng)、科研、管理、經(jīng)營、金融、投資等方面與企業(yè)合作,或者學校對企業(yè)投資入股甚至兼并。佳木斯大學堅持走產(chǎn)學研一體化道路,通過學科間交叉、融合、滲透,加快了科技成果轉(zhuǎn)化的步伐,增強了對社會的科技貢獻能力,為區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。學校首先要大力提高科研成果的轉(zhuǎn)化率,積極發(fā)揮校辦企業(yè)“孵化器”的作用,推進與地方企業(yè)的全面合作;其次是努力使地方企業(yè)成為學校教學、科研的基地,也使學校成為地方企業(yè)的人才培養(yǎng)、科學研究的基地;最后要實現(xiàn)學校和企業(yè)共同推動生產(chǎn)力發(fā)展、產(chǎn)生并發(fā)展新的經(jīng)濟增長點的目標,真正做到教育、科技、經(jīng)濟發(fā)展為一體化。