分層次教學(xué)模式在英語課堂上的應(yīng)用，符合新課改下以生為本的教學(xué)理念。我國古代著名教育家、思想家孔子提出，育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。教學(xué)只有從不同水平的個(gè)體差異出發(fā)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)過程是學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，提升素質(zhì)的根本途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑為主，教師幫助為輔。在學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，分層次進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使每一位學(xué)生得到有效的提升。

一、根據(jù)成績劃分學(xué)生類別，建立成績檔案

在英語教學(xué)中實(shí)行分層次教學(xué)，首先需要做的就是分好學(xué)生層次，這樣才能做到教學(xué)的有針對(duì)性。因此，我們英語教師要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本狀況，如學(xué)習(xí)方面的潛力、學(xué)習(xí)困惑、急需解決的問題等方面，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際建立學(xué)生檔案，分好學(xué)生層次。當(dāng)然這項(xiàng)工作費(fèi)事費(fèi)力，要求教師下一番工夫，但是要注意兩個(gè)問題：要盡量縮短了解和建立檔案的周期，這樣能夠做到有的放矢。

二、分層要求，分層輔導(dǎo)

教師在對(duì)學(xué)生摸底之后，就是要具體地落實(shí)分層次教學(xué)的過程了，要突出分層教學(xué)意識(shí)，注重整體提高，并把這一指導(dǎo)思想貫穿到教學(xué)始終，要對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。具體情況具體而定，一般遵循拔“尖子”穩(wěn)“中間”扶“尾巴”的原則。對(duì)“尖子”類學(xué)生要注重培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、探究精神，盡其所能拔尖。對(duì)“中間”類學(xué)生要以整體要求為主。對(duì)有困難的學(xué)生要以幫為主，對(duì)癥下藥，有的放矢，帶領(lǐng)他們擺脫學(xué)習(xí)困難，建立學(xué)習(xí)信心。但同時(shí)要注意隨時(shí)關(guān)注成績相對(duì)落后的學(xué)生，同學(xué)之間可以互幫互助，教師可以給予及時(shí)且懇切的鼓勵(lì)，在激勵(lì)措施上可以針對(duì)不同學(xué)生采取多加分等多種措施。

三、分層制訂目標(biāo)，分層進(jìn)行評(píng)價(jià)

分層次教學(xué)的一個(gè)重要的要求就是要分層次制訂目標(biāo)，然后再分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們實(shí)施分層次教學(xué)就是承認(rèn)了學(xué)生的差異，尊重學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，然后實(shí)現(xiàn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提升。據(jù)此，我們要結(jié)合不同層次的學(xué)生實(shí)際來制訂目標(biāo)，使學(xué)生能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到有效的提升；同時(shí)也要注意評(píng)級(jí)機(jī)制的層次，在肯定優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，對(duì)“中間”類學(xué)生主要以階段性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。對(duì)“尾巴”類學(xué)生要采用多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)為主，及時(shí)肯定他們的成績。學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)凡是能完成目標(biāo)任務(wù)的學(xué)生都要作出充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。事實(shí)證明，適合學(xué)生的教學(xué)手段才是最好的方法，因此我們教師一定要多走進(jìn)學(xué)生，研究學(xué)生，結(jié)合學(xué)情開展教學(xué)活動(dòng)，打造屬于學(xué)生的高效課堂。

本文作者：劉群紅 單位：石家莊市第二十中學(xué)