縱觀當今時代的技術(shù)發(fā)展，藝術(shù)與美學已經(jīng)作為一種必不可少的觀念滲透到工業(yè)生產(chǎn)的各個方面，不僅是外觀造型需要藝術(shù)的指導和包裝，還有產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、肌理、材料等，都需要藝術(shù)與科學的完美結(jié)合，才能實現(xiàn)功能與審美的兼?zhèn)洹⒅腔叟c情感的和諧，而這正是新時代對科技發(fā)展的新要求。以城市建設(shè)為例，過去對于城市環(huán)境的建設(shè)僅限于經(jīng)濟耐用、滿足基本功能。比如，我國以前的城市建筑幾乎都是造價低廉的“筒子樓”、“火柴盒”，建筑形象都是千篇一律的“灰頭土臉”，甚少對其進行美化裝飾，因此也沒有什么藝術(shù)價值可言。然而隨著人民生活水平的提高，如此乏味單調(diào)、低品質(zhì)的城市環(huán)境已不能再滿足人們的需求，在實用功能價值之外，人們開始追求更高的審美價值，對生活環(huán)境的要求也從僅能“居住”上升到了“宜居”、“樂居”，甚至“詩意的棲居”。因此，理工科高校培養(yǎng)的學生，不能只是單純的技術(shù)人員，還要肩負著為人們開創(chuàng)美好生活的神圣使命，這就要求培養(yǎng)一批集科學精神與人文精神于一身的高素質(zhì)綜合型人才。他們能將科學思維和藝術(shù)思維有機地結(jié)合起來，具有開闊的視野和豐厚的知識儲備，既有求真務實的科學精神，又有以人為本的人文關(guān)懷。唯有如此，才是高校教育的精髓，也才能為社會、為時代培養(yǎng)出卓越的人才。

一、當前理工科高校學生的藝術(shù)修養(yǎng)普遍偏低

一直以來，理工科高校的人文藝術(shù)氣氛較薄弱，學生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)普遍偏低，主要表現(xiàn)為：知識結(jié)構(gòu)單一化、思維方式片面化、學習態(tài)度功利化、心理承受脆弱化等幾個方面。第一，理工科大學普遍“重技術(shù)、輕藝術(shù)”，以學習專業(yè)技能為主，這就造成了學生的知識結(jié)構(gòu)單一化。許多理工科大學生對文學、歷史、藝術(shù)等學科幾乎不了解，有些甚至連基本的文字表達能力都欠缺，所以學生的書面表達錯別字連篇、英語四級難過關(guān)成了許多理工科高校的普遍現(xiàn)象。第二，由于缺乏人文修養(yǎng)，理工科高校學生的思維方式較片面和機械，僅局限于邏輯思維和抽象思維的思考框架，缺乏宏觀思考和整體有機聯(lián)系的能力。第三，理工科高校學生的學習態(tài)度也比較功利，只注重學習與專業(yè)技術(shù)有關(guān)的學科，對基礎(chǔ)學科和人文學科不太重視。比如，很多學生是為了取得證書才去學英語和計算機，對于學校開設(shè)的人文藝術(shù)方面的選修課，也僅僅是為了湊學分，逃課或不聽課的現(xiàn)象十分普遍，但對于專業(yè)課，學生的重視程度和認真程度則高得多。第四，目前理工科高校的學生還存在心理脆弱的現(xiàn)象。比如，難以承受人際關(guān)系中的壓力和突發(fā)事件等，還導致了許多不良行為的發(fā)生，諸如馬加爵事件、硫酸潑狗熊事件等。近年來，在理工科高校中，學生出現(xiàn)心理問題、退學甚至自殺等現(xiàn)象都呈上升趨勢，這與理工科院校人文素質(zhì)教育的缺失有一定的關(guān)系。

目前理工科高校的人文教育一般都是通過著眼于意識形態(tài)的思想政治教育課進行，但隨著時代的變化，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型人才，除了思想政治教育以外，還應通過藝術(shù)教育來陶冶學生高尚的道德情操，健全和完善學生的人格。相比于思想政治教育，藝術(shù)教育更加形象生動，富有感染力，其“以美育人、以情動人”的特點，可以使學生在一種輕松活潑的氛圍中愉快地受到感染和熏陶，并在潛移默化中使人格逐漸完善、個性得到和諧發(fā)展。如國外高校對理工科學生的培養(yǎng)就非常注重藝術(shù)與人文修養(yǎng)，很多大學的課程設(shè)置都開設(shè)了人文、藝術(shù)、社會等方面的必修課。如，麻省理工學院對理工科學生至少開設(shè)八門人文類課程，這一點非常值得我國的理工科大學借鑒。總之，理工科高校應該培養(yǎng)出既有嚴謹?shù)目茖W精神和堅實的專業(yè)能力，又有一定藝術(shù)修養(yǎng)和審美趣味的優(yōu)秀人才，而非僅僅著眼于提升專業(yè)技能。

二、理工科高校加強藝術(shù)教育的路徑探討

1．學校更新教育理念，認識理工科學生藝術(shù)教育的重要性

目前，大學的理工科專業(yè)普遍存在“重科學、輕人文”的現(xiàn)象，學校的教育理念以實用主義和技術(shù)主義為主導，藝術(shù)和審美教育在專業(yè)培養(yǎng)計劃中尚無立足之地。以土木工程專業(yè)為例，對土木工程專業(yè)的基本要求是“安全、實用、經(jīng)濟、美觀”，將“美觀”排在最后一位，并且教師在授課中也著重前三個方面，而對“美觀”沒有作一定的要求，類似工程美學、工程造型設(shè)計之類的課程幾乎從未開設(shè)。所以，必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育理念，正確認識理工科高校藝術(shù)教育的重要性。一方面，為了適應社會和時代的需求，我們的大學教育應培養(yǎng)出技術(shù)與藝術(shù)兼?zhèn)涞木C合型人才；另一方面，從全面提高大學生整體素質(zhì)的角度出發(fā)，培養(yǎng)一批兼具科學精神與人文精神，既能進行科技創(chuàng)新，又有藝術(shù)修養(yǎng)的高層次人才，以推動社會的發(fā)展和時代的進步。一般而言，對于藝術(shù)教育的理解有兩種：一種是通過系統(tǒng)的理論與技能訓練培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)人才；第二種則是比較廣義的公共藝術(shù)教育，這是一種以審美為核心的教育理念，以培養(yǎng)學生的健全人格和綜合素質(zhì)，促使學生全面發(fā)展為目標。對于理工科高校大學生的培養(yǎng)而言，第二種公共藝術(shù)教育是比較符合實際情況的教育方式。在這種教育理念下，就要打破專業(yè)培養(yǎng)中“重技能、輕審美”的舊觀念，在教學中注重培養(yǎng)學生的審美眼光，引導學生對專業(yè)知識的理解，不只是單一的技術(shù)層面，更要上升到藝術(shù)形象的高度，在藝術(shù)所營造的審美境界中重新體悟所學的專業(yè)技能，將技術(shù)與藝術(shù)充分地結(jié)合起來。同時，也要加強學生的人文底蘊，一定的文史哲修養(yǎng)可以增進學生的人文內(nèi)涵，擴大其文化視野，從而在將來的工作崗位中發(fā)揮出豐富的藝術(shù)創(chuàng)造力和卓越的想象力，推動技術(shù)的不斷革新。

2．在理工科專業(yè)教學體系中增加藝術(shù)教育的內(nèi)容

長期以來，高校理工科專業(yè)的教學設(shè)置都側(cè)重于“技術(shù)”方面，因此加強藝術(shù)教育的重要渠道就是優(yōu)化現(xiàn)存教學體系，在教學計劃中建設(shè)健全必要的藝術(shù)類課程體系，使學生受到系統(tǒng)化的藝術(shù)教育。具體來說，可開設(shè)相關(guān)的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)實踐課程，擴展學生的思路和視野，并在此基礎(chǔ)上，逐漸設(shè)立一些與專業(yè)相關(guān)的美學、文化、歷史方面的課程，使學生對本專業(yè)的認識提升到一個更加宏觀、更富有人文意義的高度，從而也進一步地完善自身的藝術(shù)修養(yǎng)。此外，對藝術(shù)教育的開展，還要開展相應的藝術(shù)類課外活動，只有課內(nèi)課外相結(jié)合，才能全面培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。基于此，一方面，學校可以對學生進行綜合性的藝術(shù)教育，如多開展涉及音樂、舞蹈、影視、美術(shù)、文學等文化類的活動，以這些綜合性的活動全面提升學生的人文素養(yǎng)和審美感受能力；另一方面，開展一些與本專業(yè)緊密結(jié)合的藝術(shù)專題講座、藝術(shù)節(jié)等，通過這些課外活動，不但可以增強學生對藝術(shù)文化的興趣，還可以使課內(nèi)教學的成果得到進一步鞏固。

3．提高師資隊伍的藝術(shù)水平，加強設(shè)施設(shè)備建設(shè)

對學生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，最重要的環(huán)節(jié)還是在于教師，如果教師自身的藝術(shù)水平和審美修養(yǎng)缺乏，就不能正確地引導學生，更不能調(diào)動學生接受藝術(shù)教育的積極性。因此，高校應該重視提高師資隊伍的藝術(shù)水平，這是開展一系列藝術(shù)類教學活動和課外活動的根本保障。尤其是理工科專業(yè)的教師，很多人自身也存在重技術(shù)、輕藝術(shù)的觀念，但由于專業(yè)本身的技術(shù)性較強，涉及該專業(yè)的文化、美學、歷史類課程，其他專業(yè)的教師并不能很好地勝任，只有本專業(yè)教師自己加強這方面的學習研究，才能將技術(shù)與藝術(shù)融會貫通，引導學生認識和發(fā)現(xiàn)科學技術(shù)中的藝術(shù)之美。在此，學校在對學生開展藝術(shù)教育之前，應該先對理工科專業(yè)的教師進行藝術(shù)修養(yǎng)的培訓，使他們將專業(yè)知識與文化藝術(shù)結(jié)合起來，提高師資隊伍的整體藝術(shù)水平。另外，學校還應鼓勵專業(yè)教師拓展學術(shù)研究領(lǐng)域，對與專業(yè)相關(guān)的文化、美學、歷史領(lǐng)域也進行一定的研究，并多開展這方面的學術(shù)交流活動，從而使教師的專業(yè)教學和研究水平上升到一個新的高度。

當然，除了軟件的建設(shè)，硬件的建設(shè)也是必不可少的，對開展藝術(shù)教學和藝術(shù)活動所需的設(shè)施設(shè)備，學校應該予以及時補充和完善。比如，提供必要的文化場館設(shè)施、多媒體設(shè)備、增加相關(guān)文獻經(jīng)費、教學經(jīng)費、學生活動經(jīng)費、教師培訓經(jīng)費的投入等。總之，學校應對開展藝術(shù)教育的基本條件予以切實保障，并為藝術(shù)教育提供更多的實踐機會，才能充分發(fā)揮藝術(shù)教育的特殊功能，從而提高理工科高校大學生的藝術(shù)修養(yǎng)，這不僅關(guān)系到學生的健康成長，更關(guān)乎社會的進步與發(fā)展，可謂意義重大。

作者：蔣宇 單位：重慶交通大學人文學院