一、提高學(xué)生的興趣

目標(biāo)太高，學(xué)生會(huì)感覺(jué)難以達(dá)到失去信心而放棄努力，要想學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課有更大的學(xué)好的信心，“制造成功”的最有效的辦法就是從容易著手、從簡(jiǎn)單開(kāi)始。要有意適當(dāng)降低習(xí)題或課堂提問(wèn)的難度，使后進(jìn)生有蹦一蹦就夠的著的感覺(jué)，從而產(chǎn)生自信。其次，對(duì)學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生，我們要少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，把評(píng)語(yǔ)由“你真差勁，怎么連這都不會(huì)”改為“你很聰明，潛力很大”。如此后進(jìn)生會(huì)產(chǎn)生“期待效應(yīng)”，從而保留了他們的信心和勇氣。為提高學(xué)生的興趣，優(yōu)化教師英語(yǔ)教學(xué)中課堂教學(xué)模式也是重點(diǎn)。

(一)和諧融洽的課堂教學(xué)氣氛是必要的

在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重，互相愛(ài)護(hù)，在精神上要保持平等的心態(tài)，在心理上要保持愉悅的感覺(jué)。我們老師在上課的時(shí)候，不能板著臉過(guò)于表情嚴(yán)肅，要能夠運(yùn)用幽默的課堂語(yǔ)言，溫和的態(tài)度，熱情的心態(tài)。教育后進(jìn)生時(shí)不要給他們太大的壓力和不要制造緊張的氣氛，只有在和諧融洽的氣氛中，他們的智力才能發(fā)揮到最好的水平，也才可以使思維進(jìn)入最佳境界，身心的放松有助于取得良好的學(xué)習(xí)效果。

(二)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的交際情景

教師可利用角色扮演、做游戲、模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情景進(jìn)行交際，把教學(xué)內(nèi)容安排到所設(shè)置的情境中去，例如:在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生表演小短劇，如打電話、扮演醫(yī)生和護(hù)士，在醫(yī)院看病、道路上遇見(jiàn)陌生人問(wèn)路等情景小品，用動(dòng)態(tài)的情景素材代替靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到這不僅是學(xué)習(xí)，還可以運(yùn)用到實(shí)際生活中，富于吸引力的促學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)的良好方式。

(三)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)改變了過(guò)去陳舊死板的教學(xué)模式，使教學(xué)更生動(dòng)形象，更能吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

(四)教授學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和速度，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)代科學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商。學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因之一。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。古人云:“授人以魚(yú)，供一飯之需;授人以漁，則終身受益無(wú)窮”。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生個(gè)人的不同特點(diǎn)，指導(dǎo)建立適合他們自己的學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、習(xí)題戰(zhàn)術(shù)

無(wú)論那個(gè)層次的學(xué)生，都需要做大量的練習(xí)題來(lái)幫助他們加深對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，可以更好地訓(xùn)練他們利用技巧和邏輯思維的能力。但題海戰(zhàn)術(shù)無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，那一定是一件苦差事，特別是后進(jìn)生，肯定會(huì)再次抹殺他們的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在習(xí)題的選擇和組織上，一定要其代表性和完備性，注意達(dá)到質(zhì)與量的結(jié)合，要區(qū)分層次，使不同的習(xí)題適合于學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生。

三、注重復(fù)習(xí)

每學(xué)習(xí)完一個(gè)階段，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要把握復(fù)習(xí)的四個(gè)原則，即知識(shí)內(nèi)容的趣味性、系統(tǒng)性、綜合性和整體性，指導(dǎo)后進(jìn)生全面而系統(tǒng)地掌握所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)和理論聯(lián)系實(shí)際的解決問(wèn)題的能力。總之，后進(jìn)生成因很多，要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，絕不是一朝一夕就能達(dá)成的事情，需要教師很大的責(zé)任心、熱心和耐心。師生需要相互溝通，在教與學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中不斷探索、更新，認(rèn)真總結(jié)和完善，堅(jiān)持不懈，將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作進(jìn)行到底。

作者：蔡竹珍 單位：鄭州衛(wèi)校