一、優(yōu)化教學(xué)情境

小學(xué)階段是人生的起點(diǎn)，是非常重要的一個階段。如果在這個階段小學(xué)生缺少動腦、動口以及動手的機(jī)會，就不會真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為了現(xiàn)代兒童發(fā)展理論中明確指出的一點(diǎn)。因此，多媒體輔助教學(xué)手段的有效使用，不僅僅符合小學(xué)生自身的思維發(fā)展特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，還能夠激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性，提升小學(xué)教育的趣味性。在實(shí)際教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和需要，合理以及正確地使用多媒體技術(shù)，以從本質(zhì)上提升小學(xué)教育教學(xué)的效率，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)活動最優(yōu)化這一目的。孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生獲得豐富的知識經(jīng)驗以及擴(kuò)大眼界的重要推動力就是學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)生教育教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時能夠綜合使用其光、色、聲等效果，創(chuàng)設(shè)各種靈活多變以及形象生動的教學(xué)情境，將生活物景進(jìn)行再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)知識的動態(tài)化、枯燥知識的趣味化、抽象知識的形象化，進(jìn)而營造出一個自然且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)小學(xué)生獲得情感的共鳴，使得小學(xué)生能夠情不自禁地投入到教育教學(xué)活動之中。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，計算機(jī)信息技術(shù)一直都是一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，并且越來越受到了人們的廣泛關(guān)注以及高度重視。現(xiàn)代化的小學(xué)課程包含了小學(xué)教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。由于小學(xué)生自身的知識以及經(jīng)驗十分匱乏，因此，他們還處在具體的形象思維階段，其自身所具有的思維運(yùn)算水平仍然很低，不能夠?qū)?fù)雜以及抽象的概念進(jìn)行正確理解。與此同時，小學(xué)生自身的注意力十分容易分散，極不穩(wěn)定，這就決定了小學(xué)生必須要在特定的學(xué)習(xí)情境以及生活環(huán)境之中通過多種多樣的感官刺激才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒔逃虒W(xué)內(nèi)容鮮明、生動、形象地表達(dá)出來，以聲、文、像的形式從多角度呈現(xiàn)出來，從而創(chuàng)造出一個立體的教育教學(xué)空間，使得那些抽象的知識能夠?qū)崿F(xiàn)形象化、具體化，從而使小學(xué)生很容易掌握。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)還可以使教學(xué)內(nèi)容變得更易于學(xué)生理解、感知、可聽以及可視，使得小學(xué)生能夠在自身的探索過程中對事物的發(fā)展變化以及規(guī)律進(jìn)行充分的了解。

三、結(jié)語

伴隨著當(dāng)前現(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)越來越完善。在我國的教育教學(xué)領(lǐng)域之中，教育信息的現(xiàn)代化一定程度上會促使我國教師隊伍實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，這就要求教師必須要對教育發(fā)展的時代特征以及內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確把握。在小學(xué)教育教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來改變過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，有利于建立起一個系統(tǒng)化的教育教學(xué)體系，提升我國小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量。

作者：楊金龍 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗大雁第一小學(xué)