一、小學數學布置作業(yè)的方向

（1）降低學習難度

沒有任何資料、數據說明小學生的數學越難，學生的智力發(fā)展越高。數學越難，學生就越有興趣；數學越難，學生的思維發(fā)展越有邏輯。中國的數學難度大概是世界第一的，中國的小學數學六年級難度相當于美國的初三，中國的初三數學相當于美國的高三。例如ACT是美國大學入學測試的簡稱，相當于美國的高考。有次在中國招生，其中一道數學題為：19＋3x＝5x＋11，那么x＝？，下面還有四個選項，而且ACT考試還允許考生在數學考試中使用計算器。

（2）要有實用性

教育的目的就是關心每一個孩子的健康和他的快樂成長，學會生活。我們從教材的改革已經看出，教材中數學內容的設定更加貼近學生的實際，更加符合學生自身的需求，更加從能解決現實生活中問題而設定一定的教學內容，增強教學的實用性。因此，我們在作業(yè)設計上也要力求體現這樣的思想，讓每一道數學作業(yè)都能與實際生活結合起來，這樣不僅解決了生活中的數學問題，而且學生學習數學的興趣也會大增，何樂而不為呢？

二、小學作業(yè)布置的類型

（1）設計趣味性作業(yè)

“興趣是最好的老師”，這就要求教師在作業(yè)設計上也要力求體現趣味性。比如數學教材中，我們可以盡量把作業(yè)中的數學知識編成童話、游戲、故事、謎語等形式，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）設計游戲化作業(yè)

兒童是用“動”來感知這個世界的，玩是他們的天性。如果我們把作業(yè)內容和游戲有效結合，讓學生在玩中鞏固知識，就能真正實現寓教于樂的目標。游戲類作業(yè)適合低中年級的學生。比如學習《認識物體》一課后，讓學生做一個認識物體的游戲：把一個同學的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據什么性質辨認出來的。這樣的游戲化的作業(yè)設計，能讓學生在不知不覺的玩中學習并鞏固了知識。

（3）設計實踐性作業(yè)

數學作業(yè)只有和生活聯(lián)系起來，才能彰顯它的魅力，才能成為真正的數學，才能讓數學作業(yè)成為學生的最愛。否則，學生面對枯燥的一組數字，只是在不停地計算，就會沒有了興趣。當一個數學問題和生活聯(lián)系起來，學生通過數學解決生活中的實際問題后，學生學習數學的興趣就會增強，學習數學的目的就會加強，學習數學就會成為他的一種追求。如學習了《年、月、日》后，可以請學生們根據課上學到的知識，做一個你需要的年歷；在學習了比例尺知識后，可以結合學校校園建設的實際，讓學生利用幾天時間，分小組測量、計算，用合適的比例尺畫出學校的平面圖。再如學習完正方形和長方形面積計算公式后，就可以讓學生做一個小小的設計師，讓他們計算一下把家中的房屋進行裝修，地面和墻面一共有多少平方米？這樣，能讓他們把所學知識運用于生活之中。因此，我們應讓學生用所學的數學知識去分析、去解決生活中的實際問題，從而使所學的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，體會到數學的應用價值。

（4）設計探究性作業(yè)

課標提出學生的學習是自主的、合作的、反思的、探究性的。探究性作業(yè)是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。探究性作業(yè)的設計有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在學完“比例尺“教學內容后，教師就可以設計一份探究性的作業(yè)供學生討論完成。比如請學生自我繪制一份家里的平面圖，并認真思考：你認為這客廳的設計和擺設合理嗎？你有什么改進的措施？為什么？再如學習“按比例分配的應用題”后，可給學生設計這樣的一份作業(yè)：請你按照消毒液的說明書，自制一瓶消毒藥水給家里的廚房和廁所進行消毒。

（5）設計分層性作業(yè)

學生是有差異的，因此，教師要因材施教，并在作業(yè)設計上也要體現這樣的觀點。設計中可以將作業(yè)按照難易程度分為基礎、中、難三個層次。學生可以根據自己的實際情況選擇來做，但學困生必須要完成基礎的題目，這樣能做到保底。此種設計會增加教師的負擔，需要教師持之以恒，廣泛收集教材外的題型設計。

（6）設計自主性作業(yè)

學生是學習的主人，教師在作業(yè)設計上也要發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生參與作業(yè)的設計。例如在學習小數乘法之后，讓學生結合已經學習的乘法運算定律，自擬10道有關小數的簡便運算（要求：題目類型靈活，能運用運算定律進行簡便運算）。編題后交給同桌去做，同桌做好后再交給出題人去改?？傊?，我們在小學數學作業(yè)設計上要根據實際情況，有所開拓，讓作業(yè)成為小學數學中的一道亮麗的風景。

作者：杜彬 單位：江蘇省如皋市江安小學