一、我國現階段職業(yè)教育發(fā)展現狀與問題

1.1我國職業(yè)教育發(fā)展的演變與發(fā)展。當前我國職業(yè)教育從整體上來看是處于繁榮發(fā)展的時期，主要表現在以下幾方面：第一，許多高職院校成立，入學人數不斷上升；第二，職業(yè)教育的核心思想得到進一步的提升，也就是轉變了院校的辦學模式。從1990年開始到2008年，“高職院校將培養(yǎng)人才目標田正偉高級應用型人才，并且通過借鑒了美國CBE職業(yè)能力人才教育模式，進而確定了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為基礎的人才培養(yǎng)模式”，雖然這種教育模式突破了原有的“壓縮式”的全日制本科辦學模式，但是卻由于對文化理論的拋棄與專業(yè)技能知識的壓縮，導致院校培養(yǎng)出來的學生過于職業(yè)化，進而影響了我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。從2006年11月開始，我國教育部門開始實施職業(yè)院校建設計劃，大力投入資金支持一百所國家示范性職業(yè)院校，促進我國職業(yè)教育的改革步伐。

1.2我國職業(yè)教育呈現的問題。職業(yè)教育地位并不被重視。我國政府出臺的政策主要將教育經費投入到普通的高等教育中，我國許多職業(yè)院校辦學經費多數來自學費，還有部分職業(yè)院校依賴地區(qū)政府的撥款與其他渠道的籌資，辦學費用來源途徑十分單一。這些原因導致部分職業(yè)院校的辦學經費投入難以得到保障，讓職業(yè)教育在整個教育體系中處于不利的競爭位置。

二、新時期我國職業(yè)教育改革策略研究

2.1充分認識到國內外職業(yè)教育發(fā)展趨勢，堅定辦學信心。在西方國家十分重視職業(yè)教育，例如日本、美國、德國等國家將職業(yè)教育的比重提高到40%左右，而我國當前職業(yè)教育正處于發(fā)展時期，在整個教育體系中所占比例不到10%，而我國正處于社會主義現代化建設時期，急需大量職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技術應用型人才，所以作為職業(yè)教育工作者的我們要認識到這一點，知道肩上的重任。當前社會崗位中許多高級藍領具有優(yōu)厚的待遇，職業(yè)教育作為“高級技師的搖籃”，院校不能等待與依靠，面對新時期局勢要提高辦學的層次，對外與發(fā)達國家聯合辦學，對內要提高教育質量，將專業(yè)領域企業(yè)的用人標準作為職業(yè)教育模式中人才培養(yǎng)標準，體現出職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)方面的優(yōu)勢“嫁得出，使得上，坐得住”。在教學內容設計上要面向市場，與市場需要相結合來設置專業(yè)課程。

2.2建設與開發(fā)校內外實習，建立實訓基地。職業(yè)教育中的課程實踐教學與普通院校的教育不同，主要是為了培養(yǎng)出學生們的高素質技能，所以應當在專業(yè)教學計劃中占有較大的比例。當前部分職業(yè)院校加強了培訓基地的統(tǒng)一管理，一方面提高設備利用率；一方面開通“校企實習——基地實訓——產學研結合”一條龍道路，努力構建高質量、高標準的院校實習基地，并且與企業(yè)相結合，構建設備優(yōu)質、技術創(chuàng)新的校外實訓基地。

2.3職業(yè)技能與學歷教育相結合。職業(yè)教育最終培養(yǎng)目標是為社會生產第一線輸送高素質技術型人才，是將教育性與職業(yè)性特征集合于一身的，不能面對社會的壓力而低頭趨勢，盲目追求學生學歷的高層次化，并且院校也不能受到經濟利益的驅使而加強職業(yè)培訓，拋棄教育性的理念。職業(yè)院校在進行專業(yè)化教學同時，也要給予學生基本的東西，從事社會任何職業(yè)都要具備相應的素質。

作者：趙學敏 丁德林 單位：江西城市職業(yè)學院應用科技分院