1、以和諧氛圍激發(fā)興趣

興趣可以喚醒學生的探究意識，興趣是探究源泉。我國偉大的教育家孔老夫子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是學習的最佳原動力。而要激發(fā)學生的學習興趣，課堂氛圍是關(guān)鍵。因此，化學教師在實驗教學中，首先要營造一個和諧的課堂氛圍，使學生體會到學習的輕松愉快，萌生興趣；其次教師要在教學中正確定位教師是教學引導者的地位，對每個學生表現(xiàn)出充分的尊重和發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，增強學生的學習興趣；最后，教師在教學中，要給每個學生動手的機會，同學生共同完成各項實驗，在實驗的過程中，教師要以伙伴的姿態(tài)加入學生之中，與學生相互協(xié)作、一起探索，進一步強化學生的學習興趣。如在講述二氧化碳的實驗室制法時，從課本的實驗原理出發(fā)，出示一些實驗儀器和藥品，讓學生分成幾組，每組學生通過討論(甚至是辯論)來合作組裝一套制取二氧化碳的裝置，先創(chuàng)設了問題意識，從而激發(fā)學生強烈的探究參與欲望，我鼓勵學生闡述自己的觀點，并且適時引導學生對眾多方案進行比較和可行性檢驗，給每位學生尊重與信任，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使他們身心處于最佳活躍狀態(tài)，積極主動的投入實驗，直到得出共同的結(jié)論：實驗室用石灰石(或大理石)跟稀鹽酸反應制取二氧化碳最適合。讓學生體驗到成功實驗帶來的無比欣喜。

2、以探究實驗強化意識

教師應該在實驗教學中大膽采用探究性教學方法，培養(yǎng)學生的探究意識。同時值得注意的是，探究性實驗并不僅僅只是學生動手實驗，更重要的是要放手讓學生自主實驗。教師如果在課堂上將實驗操作的步驟、相關(guān)的注意事項、實驗將產(chǎn)生的現(xiàn)象一一向?qū)W生講明，或是教師事先進行實驗演示再叫學生動手實驗的話，學生的實驗將只是“依葫蘆畫瓢”，這種機械的模仿，是學生無法從實驗中體會到更多的樂趣，按照老師指定的步驟進行實驗，會嚴重影響學生的實驗興趣和創(chuàng)新欲望，不利于培養(yǎng)學生的探究意識。因此，在實驗教學中教師要大膽放手讓學生自主實驗，讓學生自己尋求探究問題的正確途徑，讓學生充分體會到探究的樂趣，激發(fā)學生強烈的求職欲望，增強學生的探究意識。初中化學人教版教材(上冊)的“活動與探究”欄目中大多數(shù)實驗都可變通為探究性實驗教學，教師要因材施教，拓寬思路，按提出問題→猜想與假設→實驗驗證假設→科學結(jié)論→解釋應用的過程實施。如“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”、“驗證質(zhì)量守恒定律”等實驗都可以讓學生自行設計實驗，滿足學生動手、動腦、求新的心理特點，支持學生在實驗中萌發(fā)的創(chuàng)新意識，讓學生體驗理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3、以探究過程培養(yǎng)能力

探究性實驗教學的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，教師應該將探究性實驗的教學中心放在實驗的整個過程當中，不要一味追求實驗的結(jié)果正確與否。這就要求教師在探究性實驗教學中，要鼓勵學生大膽的提出問題，并自己做出簡單的猜想、假設，最后在通過實驗來驗證自己的猜想、假設是否正確，在實驗中，教師要要求學生自己查找出實驗的原理根據(jù)、自己做出相應的實驗步驟安排，自己選用實驗所需的儀器設備。整個的實驗過程由學生提問；學生假設結(jié)果；學生明確實驗原理；學生安排實驗方案；學生選用實驗器材；學生進行實驗操作；學生驗證實驗結(jié)果。在實驗的過程中，教師最好不要有過多的干涉（發(fā)生實驗安全隱患例外），教師的職責主要是指導學生進行觀察，讓學生明白實驗中所發(fā)生的現(xiàn)象即為觀察結(jié)果，再指導學生通過觀察結(jié)果，分析出最終的實驗結(jié)果。重視探究性實驗的過程，可以是學生的探究能力得到很好的培養(yǎng)，增強了探究性實驗教學的有效性。以教材“燃燒的條件”為例，在教學中，我引導學生實施以下實驗探究過程：首先讓學生了解燃燒的三要素：氧氣、可燃物、著火點；再讓學生大膽猜想、假設：是否必須滿足三個條件才能燃燒？然后讓學生做三個實驗：(1)用坩堝鉗分別夾取一根小木條和一根小玻璃棒，在酒精燈上灼燒，觀察、分析現(xiàn)象。(2)分別點燃兩支蠟燭，將其中一支蠟燭用燒杯罩住，觀察、分析現(xiàn)象。(3)向金屬銅片上兩端分別放少量干燥的紅磷和白磷，下放盛有約80熱水的燒杯，觀察、分析現(xiàn)象。最后通過對三個實驗的現(xiàn)象觀察，引導學生分析出結(jié)果：燃燒的條件是(1)氧氣(或空氣)(2)溫度要達到可燃物的著火點(3)可燃物，這三個條件要同時滿足，缺一不可。

4、以方法傳授提高效率

方法傳授歷來深受重視，我國古代就有“授人以魚不如授人以漁”的警句。所以在探究性實驗教學中教師大膽放手并不等于是甩手，教師在大膽放手讓學生實驗之前，必須先要教會學生探究的科學方法，科學的方法簡單來說就是首先要讓學生學會通過實驗目的分析出應采用的實驗方法；其次要通過實驗方法選擇實驗器材、安排實驗步驟；再次要通過實驗的觀察結(jié)果分析總結(jié)出實驗的結(jié)果；最后通過實驗中的成敗分析原因、總結(jié)經(jīng)驗。學生只有掌握了探究的科學方法，在實驗中學生才能有一個開闊、活躍的思維；才能擁有更多、更好的解決問題的手段，才能讓學生在自主實驗總少走彎路，更快、更好的完成預設的教學目標。

5結(jié)語

總之，初中化學實驗的探究性教學不僅僅是對學生動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時更是對教師創(chuàng)新能力的考驗，教師在今后的教學中，深刻領會《課標》精神，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，更新教學理念，采用科學有效的教學策略，力爭將探索性實驗教學落到實處，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力做出應有的貢獻。