一、道德教育不應流于形式

現如今，幾乎所有高校都開設大學生思想與道德修養課。但是，這樣一門旨在提升學生思想覺悟，升華學生道德境界的綜合課程卻多數流于形式，成了學生的必逃課、睡覺課。究其原因，除了學生學習積極性不高，“90后”學生存有逆反心理之外，應該是教師在課程教授過程中重在理論灌輸，上課時一味地講解那些枯燥的概念和條文，難以引起學生學習興趣所致。筆者認為，德育課程應采取靈活多樣的形式，可以讓學生就校園里出現的某個事件（如“暴力事件”）或某種現象（如“廁所文化”）展開討論，讓他們在討論的過程中自己去發現事件或現象背后的原因，相信這比教條的理論講解更為有效。

二、提升學生文化素養

文化素養是人之為人良好的品質修養，是人發自心底的對真善美的追求，其外在表現為個人良好的言行舉止及待人接物時優雅、謙遜的處世態度。這種優秀內在的品質修養并非一朝一夕就能形成，它需要長時間的積累和沉淀。因此，高職院校也應把提升學生的文化素養作為一項長期工作來抓。從學生入校報到的第一天開始，就應從各項工作中滲透學校文化教育理念，通過入學教育、軍訓、課堂滲透、校園文化建設等等各個方面提升學生的文化素養。以濰坊工程職業學院為例，新生報到第一課即“感恩教育”主題活動，通過向學生展示新生報到時父母、教師、學姐們忙碌的身影、關切的話語、殷切的囑托等各種真實的場景照片，讓學生感受到來自他人的關愛；通過相關的主題講座活動讓學生感受到學校的人文氣息；通過鼓勵學生自發開展的“光盤行動“”讀書活動”和“班級文化活動”等讓學生在集體活動中提升自己的文化素養。在學生自發組織的這些活動中，我們發現了校園里的許多可喜變化：在桌椅上亂涂亂畫的現象少了；去食堂打飯學生秩序井然，會自覺地回收餐具了；校園里、樓道里吵鬧喧嘩的現象少了、圖書館、自修室里學生安靜看書的人數愈來愈多了；班級之間、系部之間的溝通、合作現象多了……在學生的諸多變化中，我們感受到了一種積極向上的大學生應有的精神風貌。

三、加強學校文化建設

學校文化最大、最根本的價值就在于，它使學校、教育名副其實，使一個學校真正站立起來，真正作為一個有生命的活的存在，使教育散發出人性的光輝，無處不在、無時不在的學校文化本身就是一種最大的“化人”的力量。真正獨具特色的學校文化能夠彌漫到學生的校園生活和教育過程中的方方面面、角角落落，以春風化雨般的方式起到引領、規范和升華的作用。因此，高職院校更要重視學校文化建設，讓學生感受到并不斷認同這種積極向上的校園文化力量。對高職院校而言，在建設獨具特色的校園文化過程中，不能閉門造車，我們有必要積極學習和借鑒其他高校文化建設中一些好的思路、經驗和做法，但是也不能盲目照搬。任何一所學校，不論其歷史是否悠久，在創辦和發展的過程中，總會留下一些自己特有的理念和發展足跡，對于這些多年的足跡沉淀，我們要仔細、深刻地回顧、整理，盡最大努力從中提煉出一些值得繼續保存和發揚完善的東西，只有在這種不斷反思、補充和完善的過程中，高職院校的文化建設才能真正找到自己的發展方向。

四、結語

總之，對于高職院校“90后”這一習慣了養尊處優生活的特殊群體，在重視學生專業技能培養的同時，教師更應把學生的非專業素養的提升作為重點工作，尤其注重學生道德人格的養成，培養“德才兼備”的高素質人才。只有將學生的非專業素養的培養和提升真正重視起來，才能融合學生的專業能力培養過程，培養既具備過硬的專業技能，又有較高的非專業素養的全面發展的人才。

作者:賈素寧 張曉曉 單位：山東青州濰坊工程職業學院