一布局調(diào)整后取得的成果

筆者通過對調(diào)整前后的學(xué)校對比發(fā)現(xiàn)：布局調(diào)整后，不僅教師的整體素質(zhì)得到較大的提升，而且，學(xué)校的辦學(xué)條件更是得到了質(zhì)的飛越。各科任教師年齡、專業(yè)結(jié)構(gòu)得到了進一步的優(yōu)化，各科任教師專業(yè)對口，配備了專職的生活教師、保安人員、醫(yī)務(wù)人員等寄宿制學(xué)校需要的后勤人員，解決了多年來結(jié)構(gòu)性缺編的問題。筆者進行了一項問卷抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷130份，在回收的120份有效問卷中，認為所在學(xué)校教師恰好配齊的有82人，占69.1%，認為學(xué)校教師富余的有28人，占23.3%，認為所在學(xué)校教師短缺的有12人，占10%。

二布局調(diào)整后存在的問題及對策

1．家校溝通困難，雙方掌握的信息不對稱

隨著中國城市化進程的加快，到城市務(wù)工是農(nóng)村勞動力改變當(dāng)前經(jīng)濟現(xiàn)狀的重要途徑。隨著學(xué)生家長外出打工，照顧孩子的重任落到了爺爺、奶奶的肩上，當(dāng)教師在學(xué)生面前提起他們的父母時，許多學(xué)生涕淚俱下。問其原因，無一不是思念在外打工的父母。爺爺、奶奶缺乏對孩子正確的教育方法，認識不到家庭教育的重要性。家庭教育與學(xué)校教育相悖，導(dǎo)致了學(xué)校教育的實效性差的問題。面對家庭隔代教育的現(xiàn)實，筆者認為，作為城區(qū)寄宿制學(xué)校，必須加強與學(xué)生的實際監(jiān)護人的溝通，讓他們參與其中，認識到家庭教育的重要性，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，放棄“先智后德”的觀點，教師也要提醒學(xué)生實際監(jiān)護人，注重言傳身教的作用，給孩子創(chuàng)造一個好的環(huán)境。

2．部分學(xué)生缺乏正確的價值取向

筆者所在的城區(qū)寄宿制學(xué)校的生源大部分是農(nóng)家子弟，從小就伴隨著“誰知盤中餐、粒粒皆辛苦”的讀書聲長大。他們的父母省吃儉用地供他們上學(xué)，都希望他們能從祖祖輩輩在田地里刨食的農(nóng)村走出去。于是便想盡一切辦法，把他們送到城里條件好的學(xué)校學(xué)習(xí)，有些學(xué)生受社會上奢靡之風(fēng)的影響；同學(xué)之間互相宴請，盲目攀比，穿名牌、吃大餐，大有“揮金如土”的感覺。

3．學(xué)生管理工作壓力加大，教師工作繁重

低年級的寄宿生，由于身體抵抗力弱，容易生病，生活自理能力差，離開了父母獨自生活，非常不適。他們在情感、心理上容易出現(xiàn)多種問題。另一方面，一些原先在農(nóng)村中心小學(xué)就讀的學(xué)生也被家長轉(zhuǎn)學(xué)到城區(qū)寄宿制學(xué)校就讀，這些學(xué)生大多要經(jīng)過一個多月才能熟悉學(xué)校的寄宿制生活，他們的生活、學(xué)習(xí)也是教師頭疼的地方。教室滿了、作業(yè)多了、壓力大了面對寄宿生增多的現(xiàn)實，對城區(qū)寄宿制學(xué)校的教師提出了更高的要求，班主任不僅要照顧學(xué)生的飲食起居，還要樹立“保教結(jié)合”的意識。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：班級管理經(jīng)驗豐富、取得一定榮譽、稱職的班主任，會出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠，那些具有強烈事業(yè)心的青年教師，卻缺乏班級管理經(jīng)驗而不能勝任班級管理工作。

三結(jié)束語

總之，學(xué)校布局調(diào)整是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇，既涉及教育資源能否合理配置，又涉及教育質(zhì)量的提高。在研究過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)：布局調(diào)整與“就近入學(xué)”的政策初始目標(biāo)漸行漸遠，農(nóng)村學(xué)校由于合并，鄉(xiāng)村文化的傳承也受到了一定的影響；還存在學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的交通安全等問題，這些問題的解決需要社會各界的共同努力，但只要各級政府的高度重視，從一點一滴做起，問題就不難解決。

作者：盛鴻彪 單位：甘肅省高臺縣第二中學(xué)