一、激發(fā)學(xué)生的想象力，提高審美主動(dòng)性

職業(yè)中專學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)美的能力提升上，還體現(xiàn)在創(chuàng)造美能力的提高上，而想象力無(wú)疑是創(chuàng)造美的重要源泉，是培養(yǎng)和提升學(xué)生審美素養(yǎng)的重要手段。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的猜測(cè)和想象，并在想象的過(guò)程中積極融入個(gè)人情感，進(jìn)而對(duì)課文中的意境美進(jìn)行更好地展現(xiàn)。例如，在欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，全詩(shī)雖然只有四節(jié)，景物描述比較簡(jiǎn)單，但是時(shí)間上的變化卻非常豐富，涵蓋了作者“小時(shí)候—長(zhǎng)大后—后來(lái)—現(xiàn)在”的心路歷程，而且時(shí)空的隔離與變化從沒(méi)有離開思鄉(xiāng)之情，所以語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別就“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”幾個(gè)簡(jiǎn)單的意向開展想象，必要時(shí)可以結(jié)合自己的思想情感進(jìn)行對(duì)比鑒賞和想象，這樣更能啟發(fā)學(xué)生對(duì)全詩(shī)內(nèi)涵的領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)在美，最終升華和創(chuàng)造為個(gè)人的審美情感。

二、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行有感情的誦讀

在職業(yè)中專的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀和背誦是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式下，教師往往要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的朗讀或背誦，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也影響了學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。鑒于此，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有感情的誦讀，在誦讀過(guò)程要積極融入個(gè)人情感，充分發(fā)揮個(gè)人想象力，認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美以及課文中的真、善、美等因素，多與作者進(jìn)行心靈上的溝通和情感上共鳴，在獲取思想啟迪和情感熏陶的同時(shí)，充分感知審美的樂(lè)趣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，馬丁路德•金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，是一篇闡明夢(mèng)想重要性的美文，其中頑強(qiáng)的生命和磅礴的力量只有學(xué)生進(jìn)行有感情的誦讀，才能在領(lǐng)略本文語(yǔ)言美的同時(shí)，逐步領(lǐng)悟到夢(mèng)想帶給人們的力量。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫作訓(xùn)練

學(xué)生寫作與創(chuàng)作能力的提升，是職業(yè)中專人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂上學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，需要讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多寫，只有將三者結(jié)合起來(lái)，才能對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)進(jìn)行循序漸進(jìn)的提高，尤其是對(duì)于學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更是需要學(xué)生借助自身所學(xué)、所感、所悟進(jìn)行大膽的寫作創(chuàng)作，創(chuàng)造出真正體現(xiàn)個(gè)人思想水平的作品，這樣方能體現(xiàn)個(gè)人在整體審美能力上的進(jìn)步。例如，通過(guò)寫日記這種記事性的創(chuàng)作，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)美的認(rèn)識(shí)；通過(guò)寫景散文的創(chuàng)作，則可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然美、生態(tài)美的認(rèn)知，最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，關(guān)鍵是要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的意識(shí)，審美素養(yǎng)的培養(yǎng)完全可以從小處著眼、小事做起。

四、重視語(yǔ)文教師審美素質(zhì)的提高

職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，需要營(yíng)造出和諧化的教學(xué)氛圍，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的軟環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師審美教學(xué)能力以及個(gè)人審美素質(zhì)的塑造，進(jìn)而更好地發(fā)揮個(gè)人在審美教育中的模范引導(dǎo)作用。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該能博古通今，上知天文，下知地理，善于表達(dá)，才華橫溢，能夠有效集中學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的注意力，同學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，以情境感染學(xué)生心靈。其次，語(yǔ)文教師要學(xué)高為師，身正為范，把真、善、美作為衡量自己品行的標(biāo)準(zhǔn)，把精品課作為自身價(jià)值的追求目標(biāo)，不斷提高自身的綜合教育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好審美素質(zhì)的養(yǎng)成。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在職業(yè)中專的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要提高對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，充分挖掘語(yǔ)文教材和現(xiàn)實(shí)生活中的情感教育因素，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的審美情趣，不斷提高學(xué)生的審美能力，健全學(xué)生的人格，加快學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，進(jìn)而使語(yǔ)文教學(xué)更好地服務(wù)于職業(yè)中專人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。

作者：賈莉芬 單位：山西省沁水縣教師進(jìn)修校