一、構(gòu)建共同學習群體，在相互作用的過程中得以發(fā)展

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建學習團體

在日常的教學過程中，將學生分成小組為單位進行教學，這樣學生可以在教師或同學的指導和交流下獲取知識。在這一過程中，學生可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和設(shè)備與教師或同學進行交流與合作，從而使得學生在與周圍環(huán)境的相互作用的過程中實現(xiàn)學習目標。

2.在現(xiàn)代化教學、學習理論的指導下

通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建設(shè)成人職業(yè)教育合作學習的教學模式。換句話說，就是在現(xiàn)代化信息技術(shù)的輔助下培養(yǎng)學生的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。再次，優(yōu)化教學過程，根據(jù)學生的不同層次采取相應(yīng)的成人教育教學策略和方法，從而以多角度的方式幫助學生提高自身分析和解決問題的能力，加大學生成功的概率。然后，通過變革學生“學”和教師“教”的教學模式，努力提高學生的實踐能力和業(yè)務(wù)能力。最后，相關(guān)教育人員應(yīng)總結(jié)國內(nèi)外的經(jīng)驗，在現(xiàn)代化信息技術(shù)和設(shè)備的支持下，編制與成人職教相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件和教材，從而為學生提供有意義的教學過程和例題。

二、相關(guān)教學設(shè)計和環(huán)節(jié)

課堂教學包含兩方面的內(nèi)容，一方面是教師知識信息的傳授，另一方面就是學生在網(wǎng)上的主動參與。因此教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時要注意以下兩點：

1.對學生進行分組時要講究策略

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學模式往往是面向全班學生的教育方式，而現(xiàn)代化教育理念認為，小組合作的教學形式才是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此教師在組織教學時，應(yīng)將學生進行分組(4至6人為一個學習集體)，并采用競爭和合作等方式進行教學。在學習的過程中，教師要幫助學生學會利用現(xiàn)代化先進技術(shù)，例如計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等獲取學習資料，此外教師還應(yīng)幫助學生從大量的學習資料中篩選出有效的信息。在分組教學中，要注意學生間的競爭和合作。學生之間的合作一方面為為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面也是為了培養(yǎng)學生與人交流的能力，通過合作，可以幫助學生從多層次、多角度分析問題，從而將學生的個人認識上升到集體認識。學生之間的競爭則是為調(diào)動學生的積極性，從而敦促學生能夠邊學、邊思、邊悟。

2.調(diào)控網(wǎng)上協(xié)作學習

信息化的教學環(huán)境使得學生可以從傳統(tǒng)的書本教育轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)教育，從而拓寬學生獲取知識的途徑，此外，大量的網(wǎng)絡(luò)資源信息還可以豐富學生的知識面。在進行信息化教學的過程中，首先教師要明確教學目標，幫助學生獲取知識，并培養(yǎng)學生自主學習的能力。網(wǎng)絡(luò)教學是將網(wǎng)絡(luò)或者光盤上的教學資源通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學生，在這個過程中，學生不僅通過人機交互的方式獲取了知識，還通過自主學習對所獲取的知識進行了歸納和分析。此外，教師一方面通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以對學生進行正確的引導和提示，另一方面也可以對學生的學習過程進行了監(jiān)督和控制，從而保障網(wǎng)絡(luò)教學的順利進行。其次，教師和學生、學生和學生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行學術(shù)交流，從而幫助學生理清思路、掌握知識。學生在自主學習的基礎(chǔ)上，一方面可以通過自己的獨立思考解決問題，另一方面可以在教師的引導下，通過建立討論組進行交流、討論解決問題。通過這種學生與學生、學生與教師、學生與網(wǎng)絡(luò)的多向交流，從而幫助學生形成自主學習的合作學習模式，進而提高學生的創(chuàng)新能力和全面掌握知識的能力。最后，學生通過網(wǎng)上實踐，進行自我評價和自我練習。成人職教的最終目的就是要完成對知識意義的構(gòu)建，其主要過程就是通過學生自主學習，通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的教學資源和相關(guān)信息，然后再通過合作學習解決自主學習中尚未解決的問題，從而通過自主學習與合作學習的方式構(gòu)建知識體系。通過網(wǎng)絡(luò)教學，一方面使得教學模式由集體學習轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化學習，即從集約型向分散型，從而保障了學生的創(chuàng)造性發(fā)展；另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學真正使得學生成為學習的主體，從而保證學生能夠更加積極地參與教學的全過程。

作者：楊學艷 單位：江蘇省豐縣鳳城鎮(zhèn)中心校