一、如何在小學語文課堂改革中實施愉快教育

（一）實施情境教學，在感受快樂中獲得知識

實施情境教學指的是教師在課堂教學過程中，把課文所表現的情境借助多媒體或者是表演的形式表現出來，給學生一種真實感與真切感，讓學生能夠感受到教材中所講內容的真實性。例如,運用多媒體，把聲像以及圖片還有影像給學生直觀表現出來，讓學生感受到一種真實的情境。這樣才會使得教師在課堂中所講的內容更加具有說服力，并且在這種輕松、快樂的知識氛圍中獲得知識。例如，我在講解《桂林山水》這一課時，我會把桂林的山水美景以及人們泛舟游漓江的畫面，借助多媒體為學生展示出來，還有船夫在漓江上唱的歌聲也用音樂表現出來，這樣學生就會感受到漓江以及桂林的美景。之后，我會引導學生暢想置身在桂林山水中的情境，然后順勢為學生解讀像“危峰兀立”或者是“拔地而起”這樣的不常見的詞語，逐步引導學生領悟桂林山水的美景，啟發學生的想象，讓學生體會到其實語文就在生活之中，這樣學生就在愉悅的教學氛圍中獲得語文知識。

（二）實施欣賞閱讀，激發學生閱讀興趣

閱讀是小學語文中的重要部分，同時也是教學的重點內容之一。在小學語文課堂改革中實施愉快教育，還應該實施欣賞閱讀，在欣賞中激發學生的閱讀興趣。實施欣賞閱讀，就是指教師在語文課堂教學中，要對學生加強引導，引導學生從不同的角度去欣賞課文，在閱讀的時候更應該注重從多個方面去欣賞與品讀，形成一個良好的習慣，并且在欣賞閱讀的過程中激發學生閱讀的興趣。例如，在學習《我的“自白”書》的時候，我會讓學生大聲朗讀課文，在朗讀的過程中喚起學生的共鳴與學生的情感。并且我會從不同的角度引導學生去表達自己對這篇閱讀的感悟，激發學生對閱讀的興趣。而且我還會指導學生從作者的角度，以及自白內容的角度去欣賞這一篇閱讀，各抒己見，達到活躍課堂的氣氛。這樣，學生就會在欣賞的過程中，對閱讀產生興趣。

（三）運用多種教學形式，讓學生融入到課堂中

在小學語文中實施愉快教育，還應該運用各種不同的教學形式以及教學方法，吸引學生融入到課堂中。運用各種教學方式與教學方法的原因是把學生從被動的接受者轉變著主動的學習者，讓學生能夠在愉快的教學氛圍中快樂地學習知識，快樂地成長。可以采用講故事的方法，或者是小組表演的方式，還可以運用師生角色互換的形式來進行小學語文教育。來進一步激發學生學習語文的興趣，使得學生能夠積極地、主動地投入到語文課堂中來。例如，我在講解《小貓種魚》的時候，會讓一些學生運用自己的話把課文變成故事講給大家聽，并說出對這篇文章的感受。或者是通過小組表演的方式來激發學生的學習興趣，讓更多的學生融入到課堂中來，把死板的課堂氣氛變得活躍、快樂，讓學生在快樂中學習并成長。

二、結語

在小學語文教學中實施愉快教育，不僅是一種教育思想的轉變，也是一種教學手段的轉變。運用這種教育方式，能夠抵抗學生在學習中產生的厭倦情緒，還能夠促進學生積極地投入到學習中，此外，還能夠激發學生的學習主動性以及學習興趣，激發學生的創造性，讓學生能夠愉快地成長與生活。文章從三個方面來闡述如何在小學語文課堂改革中實施愉快教育，能夠把枯燥的學習變為愉快的學習，學生在這種情感教育中感受到快樂，從而促進學生個性的全面發展。

作者：孫琳 單位：河北省邢臺市辛莊小學