一、英語測試如何適應(yīng)素質(zhì)教育

隨著素質(zhì)教育的大力推行以及現(xiàn)下炙手可熱的高考制度改革，都無不例外的體現(xiàn)了外語教學(xué)的重要地位和在素質(zhì)教育中所扮演的重要角色。這就要求我們必須采用行之有效的科學(xué)的英語測試形式，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的要求。素質(zhì)教育要求應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，結(jié)合社會發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展需要，以開發(fā)智慧潛能和個性化的全面發(fā)展。因此，英語測試試題的制定應(yīng)根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，充分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)技能，改變只會答題背誦的“死學(xué)式“英語教學(xué)。根據(jù)素質(zhì)教育要求，英語測試可以作出如下改變：

1.采納適合教學(xué)目的的測試方法

要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，有全方面、多維度的教育教學(xué)測試知識，了解教育測試的多種方式，然后敲定用什么樣的英語測試方法最合理。非常明確的是，測試必須與語言學(xué)習(xí)的各發(fā)展階段相結(jié)合。為迎合教學(xué)目的的要求，我們的測試形式也應(yīng)該隨之改變，增強(qiáng)測試的效度。教師可依據(jù)對課程大綱和學(xué)生的基本情況的了解采納不同的測試方式，來判定學(xué)生的成績，得到全方面公正、信度較高的測試成績。

2.測試應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的多樣化需求

測試必須與教學(xué)目的相對應(yīng)，而且滿足素質(zhì)教育的多樣化需求。評價是教育目標(biāo)中的最高層次。確定考試內(nèi)容和范圍、考試形式和題目類型等，都需要依據(jù)素質(zhì)教育要求和教師專業(yè)知識技能的大力支持。例如考試內(nèi)容和范圍要與教學(xué)總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)一致；考試形式要確定的是口試還是筆試；題目類型要確定主觀性題目和客觀性題目、分立性題目和綜合性題目。

3.多樣的測試形式迎合素質(zhì)教育要求

對于教育來說，素質(zhì)教育的本質(zhì)特征就是摒棄以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為中心，培養(yǎng)綜合能力以適應(yīng)學(xué)生的個性和社會需求的素質(zhì)教育觀念。為了適應(yīng)社會發(fā)展和多元化的教育目標(biāo)，教師可根據(jù)課堂內(nèi)容、教育目標(biāo)、學(xué)生情況適當(dāng)改變測試方式，例如①小作文，屬于開放性的測試形式，課程結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的心得寫一篇小作文，教師根據(jù)學(xué)生作文的寫作情況了解學(xué)生對于知識的掌握和理解程度。②檔案袋評價法，是一種新興的測試方法，將學(xué)生一段時間內(nèi)的作業(yè)、隨堂測試成績、小作文等放在一起，教師根據(jù)學(xué)生這一段時間的表現(xiàn)進(jìn)行評價，深入了解學(xué)生的知識水平發(fā)展而不再局限于某一次考試的卷面成績。③口語測試，可以采用直接型口試，例如朗讀、問答、看圖說話、討論、角色扮演等。學(xué)生在口語測試的過程中不僅鍛煉了語言能力也增進(jìn)了同同學(xué)之間的交流和感情上的溝通，有利于班級的團(tuán)結(jié)與和諧。在小組活動中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生對自身的能力有了直接的認(rèn)識和提高。

二、結(jié)語

總之，英語測試這一概念涉及到多方面的問題，從教學(xué)目標(biāo)的分析，到教學(xué)手段的采納以及教學(xué)形式的確定都體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。測試與教學(xué)如同一枚硬幣的兩個方面，不可分割，教學(xué)也同樣需要以測試為主要形式的評價和評估。以效度信度為支撐的科學(xué)測試會為教學(xué)提供公正可信的反撥信息。為了使我們培養(yǎng)出來的人才更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和素質(zhì)能力要求，在測試的內(nèi)容、方式、命題形式、評價等方面不斷做出改變，推動素質(zhì)教育的發(fā)展和推廣。

作者：孫銘一 單位：吉林師范大學(xué)外國語學(xué)院