一、滲透科學方法的意義

初中物理課本是依據新課程標準的要求編寫的，課本主要是將相關的知識點和邏輯內容加以整合。雖然課本中的內容不是很全面，但相關的科學方法還是貫穿物理知識的重要內容，同時應當考慮到初中生的接受能力。對于物理科學方法的有關內容，教師在物理教學中往往不會做出明確的要求，只是讓初中生在學習過程中潛移默化地掌握和領悟。比如，初中物理課本中的一些物理模型，教師在物理教學中只是將復雜事物進行簡化后展現給學生，讓學生去學習，因此初中物理教學中很多的知識點都是經過處理的，從而導致了初中生對物理知識的科學方法了解的相對較少，教師也是經過過濾后才慢慢地教給學生的，即使是學習有關的科學方法也是淺顯簡單的。比如，控制變量法和定義法等，都是課本中常見的方法。因此，教師在初中物理教學過程中應當積極地將科學方法教授給學生，這并不是讓學生被動學習教師傳授的知識，而是運用比較有效的方法讓學生積極主動地學習。

二、滲透科學方法的策略

初中物理探究教學就是通過初中生自主研究來展開教學過程，也是新課程標準所倡導的教學方式，利用探究性教學能夠充分激發學生的學習興趣，改變傳統教學的不足。因為是探究性教學，所以教學重點應放在探究上，探究過程是讓初中生自己去思考問題、研究問題，從而解決問題，因此在探究性教學中要想對有關的科學方法進行滲透就要利用物理知識學習的過程。科學方法是解決物理問題的關鍵，也是讓初中生理解物理知識的重要方式。運用科學方法，初中生對抽象的物理知識能夠理解和把握。控制標量法在初中物理中是比較常用的科學方法，在研究物理問題過程中，通過改變一個變量保持另外變量不變的情況下研究問題。例如，在講“摩擦力”時，教師可以讓初中生憑著自己的實際生活經驗去思考摩擦力是不是存在于實際生活中，是人們可以完全能夠感受到的物理現象。如，走路時鞋子和地面的摩擦力，輪胎對地面的摩擦力，等等。

三、總結

總之，在初中物理探究性教學中滲透科學方法，物理教師應當關注每一步具體的操作，注重培養初中生物理綜合知識的運用能力，還要培養學生對科學方法的理解和掌握，使學生形成科學分析方法，養成良好的學習習慣，給學生提供良好的學習平臺，為學生以后的學習打好基礎。

作者：許祝蓮 單位：江蘇揚州市科技生態新城區杭集中學