一、合作探究教學(xué)的實(shí)踐方向

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施都是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的，如果教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致，學(xué)生才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，隨著自身責(zé)任意識(shí)的產(chǎn)生，學(xué)生才能積極選擇自己所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才會(huì)更加強(qiáng)烈。

2.以學(xué)生為中心選擇教學(xué)方法

在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇過(guò)程中，教師往往以自我為中心，只注重對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容的研究，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況與真正需求。由于學(xué)法與教法相互脫離，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不利影響。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究和選擇，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)方法選擇的活動(dòng)中來(lái)，以促使合作探究學(xué)習(xí)形式的充分體現(xiàn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅只是教師的所作的一項(xiàng)教學(xué)工作，而學(xué)生作為配角只能被動(dòng)的接受，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，容易依賴(lài)于教師的管理和指導(dǎo)。但在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行參與，使其成為課堂教育的主角，以學(xué)生應(yīng)有的主體地位對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，并通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)自身責(zé)任感及信心進(jìn)行培養(yǎng)。

二、合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用

1.問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)

教師在進(jìn)行政治教學(xué)的過(guò)程中，要善于對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)以問(wèn)題為中心進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，才能不斷促使自身對(duì)問(wèn)題探究性趣的激發(fā)。教師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，以提高學(xué)生的創(chuàng)新及思維能力。具體的教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生提出問(wèn)題并相互回答，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步分析以尋找出解決問(wèn)題的方法②。由此通過(guò)學(xué)生間合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，有利于促使學(xué)生互動(dòng)關(guān)系的良好形成。高中政治教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，課堂上組織知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作關(guān)系。如學(xué)習(xí)稅收這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，組織學(xué)生以小組形式對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決和處理，才能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)在提問(wèn)與回答的過(guò)程中，有利于學(xué)生獲取更多的學(xué)科知識(shí)。

2.討論式的合作與學(xué)習(xí)

通過(guò)對(duì)學(xué)生小組的組織，每組成員共同對(duì)某一觀點(diǎn)或內(nèi)容進(jìn)行探討，在討論過(guò)程中獲取更多知識(shí)是討論式合作學(xué)習(xí)的基本策略。每當(dāng)提出一個(gè)觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行分工，通過(guò)資料的收集對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，尋找解決問(wèn)題的方法并按照規(guī)范程序進(jìn)行問(wèn)題處理。學(xué)生對(duì)提出的觀點(diǎn)或問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步探究，歸納并總結(jié)所用到的知識(shí)內(nèi)容，逐漸在活動(dòng)中對(duì)自身分析問(wèn)題與綜合歸納的能力進(jìn)行提升。如政治職能管理與服務(wù)這一課中，教師以“政府充當(dāng)?shù)氖枪芾碚哌€是服務(wù)者”這一問(wèn)題作為辯論主題，組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論，能夠加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握與理解。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的合作與探究，學(xué)生才能獲取更多新的知識(shí)。

3.教學(xué)情境的設(shè)置

政治教學(xué)過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)十分重要。通過(guò)對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容才能更為容易。為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行政治的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中融入對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，才能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的能力。如經(jīng)濟(jì)常識(shí)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要的知識(shí)內(nèi)容是銀行的業(yè)務(wù)與作用，根據(jù)銀行的業(yè)務(wù)，組織學(xué)生分成三個(gè)小組對(duì)發(fā)放貸款、吸收存款及辦理結(jié)算的工作進(jìn)行操作，并在課堂上對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)行總結(jié)，更有利于深刻理解所學(xué)的政治知識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生身處情境之中，并對(duì)銀行業(yè)務(wù)流程進(jìn)行建立，促使對(duì)知識(shí)理解的加深，才能起到事半功倍的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中政治教育的主體是學(xué)生而非教師，雙方都應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀念。作為教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性與主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的重要性。只有這樣，通過(guò)彼此之間的合作，深入對(duì)問(wèn)題的探究，才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作者：蘭文麗 單位：江西省贛州市南康第三中學(xué)