二、當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教育基本現(xiàn)狀

基于其他教育工作而言，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身具備一定特殊性，不僅是素質(zhì)教育、文化教育等的重要場(chǎng)所，同時(shí)還是加強(qiáng)中西方文化、思想以及科技交流的關(guān)鍵性途徑?；诖髮W(xué)生來(lái)說(shuō)，通常已經(jīng)能有效掌握英語(yǔ)句型、英語(yǔ)語(yǔ)法等知識(shí)，但是在實(shí)際運(yùn)用方面有較大劣勢(shì)。許多外系學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，認(rèn)為英語(yǔ)已經(jīng)不再對(duì)其升學(xué)有影響，因此并不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，形成應(yīng)付、敷衍的態(tài)度，這不僅影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還影響到教師上課的心情，以至于學(xué)生英語(yǔ)水平良莠不齊，部分學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面都難以達(dá)到教學(xué)要求。當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教育中，教學(xué)環(huán)境復(fù)雜、教學(xué)模式僵硬化、教學(xué)態(tài)度惡劣以及學(xué)生認(rèn)知水平較差等問(wèn)題普遍存在，以至于學(xué)校培養(yǎng)方向出現(xiàn)明顯偏差。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教育普遍沿襲傳統(tǒng)模式，即使教師已學(xué)到各種新型教學(xué)手段，也無(wú)法將之應(yīng)用于教學(xué)程序中，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及參與意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，加之大學(xué)英語(yǔ)教育職業(yè)化特征并不明顯，其教育方向、教育定位都尚未明確，導(dǎo)致學(xué)生難以找準(zhǔn)方向感，并不利于教學(xué)互動(dòng)的有效開(kāi)展。

三、當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教育優(yōu)化措施

（一）重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

基于當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教育而言，其教學(xué)程序大多沿襲傳統(tǒng)模式，以填鴨式教學(xué)為主要手段，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，久而久之就會(huì)形成懈怠思想。不僅如此，由于教學(xué)手段過(guò)于僵化，教師在備課時(shí)也只需要研究課本內(nèi)容，對(duì)于英語(yǔ)教育主流思想以及教學(xué)前言等內(nèi)容都采取忽視態(tài)度，以至于無(wú)法及時(shí)吸收各種新知識(shí)，也無(wú)法將其及時(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生和社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新定位，尊重學(xué)生主體地位，通過(guò)加強(qiáng)日常教育，不斷提升其自主學(xué)習(xí)能力、自主思考習(xí)慣。學(xué)生本身具備其獨(dú)特喜好，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)層面上，其思維體系往往具備一定個(gè)性化特征，所以當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師還要重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)尊重其差異性，促使學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)程序、個(gè)性化思考方案，從而不斷豐富其個(gè)性。

（二）重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

閱讀教學(xué)本身屬于大學(xué)英語(yǔ)教育中最為重要的構(gòu)成部分，閱讀還是一種技能模式，對(duì)于提升學(xué)生掌握英語(yǔ)的能力、推動(dòng)語(yǔ)言技能良性發(fā)展等都具有重要價(jià)值。鑒于此，大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)中，需要給學(xué)生重新定位，將其視作閱讀知識(shí)構(gòu)建主體，并在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)給予學(xué)生自主地位充分尊重，教師在其中有效發(fā)揮其引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生形成其自主性閱讀思維，并創(chuàng)建起個(gè)性化英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)生在豐富其知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身找出喜歡的閱讀內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行拓展，用以積累更多英語(yǔ)知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，有助于大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（三）加強(qiáng)師生間良性溝通。

基于大學(xué)生而言，其本身已經(jīng)形成某些習(xí)慣，在學(xué)習(xí)方法上也已經(jīng)自成一派，因此教師要給予學(xué)生自主權(quán)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己角色進(jìn)行精確定位，通過(guò)尊重學(xué)生，在互換角色的基礎(chǔ)上，與學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)以及對(duì)話教學(xué)，加強(qiáng)授課程序、對(duì)話程序、提問(wèn)程序以及交流程序的無(wú)縫連接，使學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中參與教學(xué)活動(dòng)。采取這樣的教學(xué)模式，師生以及生生均處于平等對(duì)話體位，有利于各種學(xué)習(xí)策略的有效進(jìn)行。而在對(duì)話中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，使之學(xué)會(huì)“怎樣學(xué)習(xí)”，同時(shí)自主研究各種學(xué)習(xí)策略，不斷能夠增強(qiáng)學(xué)生整體自信心，還有助于學(xué)生提升其學(xué)習(xí)效率。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)具備無(wú)私奉獻(xiàn)精神，在引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)話意識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)師生間良性溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生交流其學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)生生間相互促進(jìn)和相互解答，啟發(fā)學(xué)生優(yōu)化其學(xué)習(xí)手段，同時(shí)教師也能從中研發(fā)出信息教學(xué)模式，確保教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容都能得到及時(shí)更新，從而提升教學(xué)程序整體靈活性。

四、結(jié)束語(yǔ)

探討當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策不僅體現(xiàn)出可行性特征，還表現(xiàn)出一定現(xiàn)實(shí)意義，是當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教育領(lǐng)域良性發(fā)展的必然要求。大學(xué)英語(yǔ)教育除了涉及到課本知識(shí)教學(xué)、閱讀教學(xué)以外，還涉及到了寫作教學(xué)等方面。而為了優(yōu)化當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教育程序，不僅要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及英語(yǔ)閱讀教學(xué)，還需要加強(qiáng)師生間良性溝通，通過(guò)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教育程序，不斷提升其實(shí)踐價(jià)值與效率，從而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育領(lǐng)域的良性發(fā)展。

作者：仲萍 單位：青海大學(xué)