一、歷史故事的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力概括起來主要是指一種心理品質(zhì)和能力，這種品質(zhì)和能力能夠依據(jù)原有的知識儲備形成新的知識和能力。當(dāng)今中國乃至于整個世界，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為人們的普遍共識，也是當(dāng)今的一大趨勢。因為擁有創(chuàng)新能力，也就意味著這個民族和國家有了源源不斷的動力源泉，可以永不枯竭的憑借自身的智慧和創(chuàng)新能力創(chuàng)造更高的社會價值。而在初中歷史教學(xué)過程中運用歷史故事的重要作用，便在于能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。之所以在初中歷史教學(xué)過程中運用歷史故事能夠有助于培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，很重要的一點在于，在初中歷史教學(xué)過程中運用歷史故事重在對學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，重在確立以學(xué)生為主體的教育理念。例如在談到勾踐滅吳時，教師首先問學(xué)生四大美人中最早的是誰，這樣就會引導(dǎo)學(xué)生去思考。然后老師再給學(xué)生講述西施與越王勾踐和吳王夫差的故事，繼而回歸課本講述勾踐滅吳的史實。不知不覺之中，學(xué)生的思考與創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

2.樹立正確的人生觀

初中生正處于身體發(fā)育與知識積累的關(guān)鍵時期，初中階段也是學(xué)生性格和人生觀形成的最主要階段。可以說，一個人的人生觀已經(jīng)在初中階段開始萌芽。若歷史教師能夠在教學(xué)課堂中多講一些比較激勵人的、正義的歷史故事，那么除了能夠讓學(xué)生對歷史知識有更深刻的了解之外，還有助于在潛移默化中影響學(xué)生的思想，使其樹立正確的價值觀和人生觀。例如老師講到西漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭時，可以穿插蘇武牧羊的故事，激勵學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的民族氣節(jié)與榮譽感。在講到南宋滅亡之時，可以穿插文天祥英勇不屈的光榮事跡。通過朗誦文天祥著名詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

二、歷史故事在歷史教學(xué)中的運用

歷史故事大多來源于真實的歷史，具有真實性。同時歷史故事的內(nèi)容包羅萬象，情節(jié)生動而活潑，具有趣味性。而歷史故事往往又能夠給人以歷史智慧的啟迪，所以具有啟發(fā)性。因此，在初中歷史教學(xué)中合理利用歷史故事就顯得尤為重要。歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在一下幾點。

1.歷史故事在課前的運用

一門課堂能不能成功，能否讓學(xué)生一開始就將注意力集中到教師教授的內(nèi)容上，很大程度上在于教師的開場白能否吸引學(xué)生的注意。初中生本來就處于青春期期，平時熱情好動，對于那些枯燥乏味的照本宣科式歷史教學(xué)會產(chǎn)生抵觸與厭倦心里。所以歷史教師能夠在正式上課之前給學(xué)生講一些比較新穎的、有趣的、充滿懸念性的故事，無疑會受到良好的效果。比如這節(jié)歷史課主要是講述西漢的文學(xué)史，在上課之前教師先問班上是否有姓“同”和“馮”的學(xué)生。若是有學(xué)生舉手，老師再問他對于歷史上的“同”和“馮”姓知道多少。然后老師把歷史上因為司馬遷受宮刑，后人為避禍，改姓“司”和“馮”姓的故事娓娓道來。這樣就很容易把學(xué)生的注意力引到對司馬遷的關(guān)注上來，為接下來講解司馬遷撰寫《史記》做了很好地鋪墊。

2.歷史故事在課中的運用

一節(jié)歷史課只有45分鐘，如何增加課堂的趣味性就成了每個歷史老師要思考的問題之一。為了既吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生時刻保持聽課狀態(tài)，又能夠確保課文內(nèi)容順利講解，歷史教師應(yīng)該在課堂中間適當(dāng)插入一些比較有趣的故事。比如在講到秦始皇統(tǒng)一六國時給學(xué)生講述荊軻刺秦王的故事。在講到劉邦和項羽爭奪天下時，講述鴻門宴的驚險故事。講到南宋名將岳飛抗擊金朝時穿插岳母刻字的故事。這些故事能夠很好地對課程內(nèi)容進行補充，既豐富了歷史課程的內(nèi)容，又增加了課程的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

3.歷史故事在課末的運用

學(xué)會在課堂準(zhǔn)備結(jié)束之時給學(xué)生講解一個或多個有趣的教學(xué)故事，對于再次激發(fā)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)知識有非常顯著的作用。比如在講解戰(zhàn)國時期著名的馬陵之戰(zhàn)時，通過插入孫臏與龐涓的糾葛故事，讓人們對于龐涓孤軍深入導(dǎo)致兵敗自殺有一個更加清晰的了解。同時在課程結(jié)尾時，可以講述一個歷史故事為下一節(jié)課的內(nèi)容進行引導(dǎo)。例如老師下一次要講解漢朝與匈奴之間的和親問題，可以通過昭君出塞這個故事提前給學(xué)生進行引導(dǎo)。讓學(xué)生在課后自己先動手搜集一些相關(guān)資料，加強學(xué)生的動手能力。

作者：羅貴秀 單位：重慶市萬盛經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)石林中學(xué)