一、聽(tīng)課能使教師從學(xué)生的角度重新看教

在常規(guī)教學(xué)中，教師通常按照課本相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教參進(jìn)行備課，然后施教。但是為什么不同的老師講授同一個(gè)內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果呢?帶著這個(gè)問(wèn)題去聽(tīng)同行們的課，把自己作為學(xué)生的角度重新看教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)掌握該部分的內(nèi)容不像自己想象的這么簡(jiǎn)單，說(shuō)明在教學(xué)的方式方法上存在問(wèn)題。從聽(tīng)課過(guò)程結(jié)合自己的授課情況反思到:老師不能只顧自己講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)，學(xué)生記，在舉例過(guò)程中，要給予學(xué)生一些思考時(shí)間，培養(yǎng)他們的分析能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)要注重師生互動(dòng)，讓學(xué)生多起來(lái)回答問(wèn)題，讓學(xué)生出來(lái)黑板做題，教師從旁指導(dǎo)，才能真正了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，學(xué)生通過(guò)一系列的堂練活動(dòng)，舉一反三，消化理解，課后做起作業(yè)就輕松多了。

二、聽(tīng)課能再認(rèn)識(shí)教態(tài)的重要性

教師的授課效果是與教學(xué)的方式方法、儀表教態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)、組織教學(xué)、師生配合、控堂能力等方面息息相關(guān)的。記得一次聽(tīng)某位老師的課，盡管他在臺(tái)上滔滔不絕的講，而學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)卻不佳，課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，有的低頭玩手機(jī)，有的趴下睡覺(jué)，有的在抄作業(yè)等。再仔細(xì)觀察這位老師存在的問(wèn)題是:面部表情生硬，語(yǔ)言缺泛抑、揚(yáng)、頓、挫，聲量較小，眼睛不善于與學(xué)生交流，臉部習(xí)慣對(duì)著黑板講授，身體經(jīng)常擋住板書(shū)，也沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)。顯然，他講課再清楚也不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。通過(guò)這次聽(tīng)課對(duì)筆者啟發(fā)很大，感受到教師在課堂教學(xué)中的儀容儀表與教態(tài)教姿是多么的重要。假如講課語(yǔ)言失去了抑、揚(yáng)、頓、挫，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)就會(huì)感到催眠，精神不振;假如教師的眼睛不善于關(guān)注學(xué)生，就不會(huì)察覺(jué)學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生究竟聽(tīng)懂了沒(méi)有;假如課堂沒(méi)有師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)趣，就不會(huì)產(chǎn)生活躍的課堂氣氛。通過(guò)聽(tīng)課可見(jiàn)，教師的儀容教態(tài)是多么的重要，教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)直接影響著教學(xué)效果。作為任課教師，要學(xué)會(huì)透過(guò)課堂現(xiàn)象反思自己，總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)自己，去粗取精，去偽存真，才能有效提高教學(xué)效果。

三、聽(tīng)課要講究方式方法

顯然，我們把聽(tīng)課作為提高教師教學(xué)水平與教學(xué)能力的有效途徑，就要克服應(yīng)付式的聽(tīng)課，克服盲目性的聽(tīng)課，關(guān)鍵要掌握一定的聽(tīng)課方式和方法:

1、聽(tīng)課態(tài)度要端正。無(wú)論是聽(tīng)年輕教師的課還是聽(tīng)老教師的課，都要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)課去發(fā)現(xiàn)和捕捉每位被聽(tīng)教師的長(zhǎng)處與特點(diǎn)，用于充實(shí)自己的不足，改進(jìn)教學(xué)的方式方法。

2、聽(tīng)課要有計(jì)劃性。最好在開(kāi)學(xué)前或開(kāi)學(xué)初，給自己擬定一個(gè)聽(tīng)課計(jì)劃，(比如去聽(tīng)緒論課、復(fù)習(xí)課、疑點(diǎn)難點(diǎn)較多的課、一體化教學(xué)或職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等特色課程)。有計(jì)劃、有目的的去聽(tīng)課，會(huì)取到事半功倍的效果，同時(shí)“計(jì)劃”對(duì)自己起到一個(gè)監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用。

3、聽(tīng)課要有針對(duì)性。也就是說(shuō)要帶著問(wèn)題去選擇特定的老師或特定的課程去聽(tīng)課。例如可以針對(duì)自己在以往教學(xué)上存在著某些薄弱環(huán)節(jié)來(lái)選擇聽(tīng)課，或針對(duì)學(xué)生難以掌握的章節(jié)來(lái)選擇聽(tīng)課，或選聽(tīng)授課效果很好的模范教師的課，也會(huì)收到事半功倍的效果。

4、聽(tīng)課后要善于進(jìn)行評(píng)教和總結(jié)。在每次聽(tīng)課后，教師之間要進(jìn)行坦誠(chéng)交流，切磋教藝，特別是在教學(xué)方式方法、處理疑點(diǎn)難點(diǎn)的技巧、控堂能力的經(jīng)驗(yàn)、組織教學(xué)的特點(diǎn)，以及存在的問(wèn)題等等，都要收集整理成文，并做好記錄保留，便于今后隨時(shí)翻閱，為教學(xué)交流和應(yīng)用，為教材教法改革提供依據(jù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教師隊(duì)伍的年輕化，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，如何提高年輕教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力需要不斷的去實(shí)踐和總結(jié)。正如一位科學(xué)家說(shuō)得好:“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換后還是一個(gè)蘋(píng)果;如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換后，每個(gè)人就是兩個(gè)思想。”所以，教師之間多開(kāi)展聽(tīng)課與評(píng)課活動(dòng)，達(dá)到互磋教藝，互交經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，更新觀念，才能切實(shí)達(dá)到提高教學(xué)水平和教學(xué)能力的目的。

作者：黎熾標(biāo) 梁志偉