學困生在學習方面存在著自身的問題，個性差異造成了許多學生好動、貪玩、上課無法集中注意力、養成較差的學習習慣，或者有些學生內向，不敢與別的同學相互交流，思維比較緩慢，久而久之這些學生對學習失去信心，無心學習，導致學習中知識基礎薄弱。此外，許多學生家長來自農村，并無較高的文化素質，無法對自己的孩子進行指導，只能干著急，對于孩子的情況也無從下手去解決，使孩子在學習上處于被動地位。因此，學困生在學習上主動性不強，久而久之就形成了消極心態，無心學習，喪失了學習的上進心。

1.尊重和關愛學困生，提高他們學習熱情，幫他們樹立信心

在學困生的教育轉化中，我們要重視其優點長處并將他們的優點長處放大，讓他看到自己的長處，注重對他們學習興趣和信心的保護。尊重他們的興趣愛好，在他們做的好的時候加以表揚，讓他們發掘自身的潛能。堅持正面教育和表揚批評相結合的方法，為避免他們身上的閃光點不被大量的陰影遮蔽，我們要善于發現、挖掘、放大他們的閃光點，讓他們對學習有信心，能夠和其他同學一樣融入課堂。在課堂上也應該多關注他們，提一些較簡單的課堂問題讓他們回答，提高學生成功率，使他們有成就感。在課后，應多與學困生進行溝通交流，關心他們的學習生活情況，給予他們關愛和溫暖，讓他們喜歡老師，從而喜歡老師的課堂。老師可以給他們列舉一些中外成功人士的事例，對他們進行養成教育、行為習慣教育，讓他們明白成功需要經歷磨難，并需要一顆越挫越勇的心，讓他們感受榜樣的力量，借此消除他們的不自信，樹立他們的信心。總而言之，對于學困生，需要從多角度，多方面去教育、引導他們，使他們喜歡老師、親近老師，從而喜歡老師所教的歷史學科。

2.借學科特點進行針對教育,激發學困生的學習興趣

對于學困生而言，激發他們的學習興趣尤為重要。消極態度對于學困生來說是屢見不鮮的，因此，想要轉化學困生，就應該從培養他們的學習興趣開始。歷史是一門包羅萬象，豐富多彩涉及范圍廣闊的學科，每一節歷史課都有許多可以挖掘的素材，歷史有許多閃光點，老師們可以引導學困生去發現使他們感興趣的閃光點，借以提高他們對學習歷史的興趣。因此，在每節歷史課的開始，老師們可以先創設一個場景，激發學生對于這堂課的興趣。老師可以引用歷史小故事、生動的漫畫圖片、聲形并茂的視頻片段以及生動投入的課堂講解，從課堂一開始就抓住學生的注意力，激發學困生的求知欲，讓課堂活躍起來，使他們主動融入課堂，參與課堂。

3.注重對學困生的教學方法指導

在學習上思維有嚴重惰性是大部分學困生的通病，缺乏對學習的自主性，無法養成良好的學習習慣，因此要使學困生在學習上有進步，使他們明確自己的學習目的，端正學習態度，提高學習的積極性，養成良好的學習習慣是尤其重要的。所以老師需要時刻關注學困生在課堂中的狀態，他們的聽課習慣、學習態度、是否積極等，在課后要及時檢查他們的作業完成情況，并及時給予他們對于不懂的問題的輔導，要針對他們做的好的一面加以表揚鼓勵，使他們能夠樹立學習的信心，享受學習的快樂，并給他們確立不同階段的不同的學習目標，督促他們完成目標的任務，促使他們能感受到學習的氛圍，融入到學習中。

4.結語

總而言之，對于學困生需要的是鼓勵、培養，花更多的時間幫助他們進步，樹立他們的學習信心，使他們能夠融入到學習中，享受學習的快樂。每個人都有受教育的權利，不能因為學困生成績比較差，表現不夠好，就放棄他們。作為老師應該不厭其煩的教導他們，給予他們更多的關愛溫暖，讓他們感受到學習的快樂，學到更多知識。對于老師來說，教學是一門藝術，而轉化學困生更是需要更高技術的藝術。學困生他們有共性，但他們也有個性，也有潛力，有閃光點，而老師需要幫助他們發掘他們的潛力，找出他們的閃光點，幫助他們成長進步，學習更多的知識。我們需要給每個學困生一個機會，從每個學困生的自身情況出發，針對他們的弱點因材施教，運用多種教學方法，幫助他們轉變，引導他們健康成長。

作者：鄭德榮 單位：吉林省汪清縣東新學校