音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，是以審美為核心，作用于人的情感世界的實(shí)踐活動。音樂和舞蹈是人類抒發(fā)情感最自然、最原始的表達(dá)方式，它們相輔相成、相互促進(jìn)，在中學(xué)音樂課中具有著重要意義。在2014年8月26日我校申請的河北省“十二五”課題《舞蹈律動在初一年級音樂教學(xué)中的運(yùn)用及效果的研究》得以立項(xiàng)。幾個(gè)月來課題組教師們在教學(xué)實(shí)踐中把舞蹈律動有目的、有計(jì)劃、有步驟地深入到音樂常規(guī)課堂，對舞蹈律動與音樂課堂融合進(jìn)行了有益的探討和研究。

一、研究的現(xiàn)狀分析

研究初期，我們學(xué)校分別抽取初一年級179名學(xué)生做了“學(xué)生對音樂課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀”問卷調(diào)查并加以分析：有64%的同學(xué)喜歡上音樂課，他們認(rèn)為這一學(xué)科沒有過重的學(xué)習(xí)壓力，課堂氣氛比較活躍，又能從音樂中感受美，身心比較放松；32%的學(xué)生覺得一般，說明這部分學(xué)生持觀望態(tài)度，并不反感上音樂課，如果音樂課內(nèi)容和方式適合，他們對音樂學(xué)習(xí)還是充滿渴望；個(gè)別學(xué)生“不喜歡”音樂課，他們認(rèn)為音樂課比較單調(diào)，內(nèi)容陳舊，形式比較單一。通過調(diào)查，我們看到學(xué)生的對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及迫切需要改革的趨勢。我們的學(xué)生越來越不擅于用自己的肢體語言去感受美、展示美。比如日常的形體姿態(tài)、間操動作的舒展度，以及做校園集體舞時(shí)動作僵硬、“踩不上節(jié)奏點(diǎn)”等問題，都源自沒有發(fā)自內(nèi)心的由內(nèi)而外的愉悅感。我研究緣由，感覺到：現(xiàn)在的音樂課教學(xué)缺乏舞美的滲透，教師們回避了舞蹈這一重要的感受美的領(lǐng)域，其實(shí)舞蹈是人們把對音樂的感受、體會、認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)用肢體動作表現(xiàn)出來，是學(xué)生感受與欣賞音樂的一個(gè)很好的途徑。

二、研究目標(biāo)與實(shí)施

1.本課題目標(biāo)是通過研究，構(gòu)建初中音樂課堂教學(xué)的新模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，探討舞蹈律動與音樂課教學(xué)合理融合，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈律動中充分體驗(yàn)音樂的美感，幫助學(xué)生更好的感知和理解音樂，探討舞蹈律動對音樂課教學(xué)的影響。

2.在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞課題的中心理念，以審美為核心，把舞蹈律動作為一個(gè)有利的輔助手段融入其中。例如教學(xué)七年級上冊第一單元的《青春的旋律》中，我設(shè)計(jì)了一節(jié)集體舞滲透課。先讓學(xué)生欣賞《青年友誼圓舞曲》，這是一首洋溢青春活力的圓舞曲，全曲共有六個(gè)樂句，歌曲熱情、優(yōu)美，但旋律比較活躍，大跳較多，這樣旋律線起落幅度較大，讓人有身體隨之舞動的感覺。所以我設(shè)計(jì)了簡單的圓舞曲舞步教學(xué)，讓學(xué)生在身體律動中感受三拍子強(qiáng)、弱、弱規(guī)律，隨著身體與歌曲的完美舞動融合，學(xué)生更深刻地感受了三拍子圓舞曲特點(diǎn)，掌握歌曲演唱，同時(shí)也激發(fā)他們珍惜友誼、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、熱愛和平的感情，以及對現(xiàn)在美好青春的珍惜與把握，從而很好地完成了本節(jié)課的知識、能力和情感目標(biāo)。再如，管弦樂《紅旗頌》的欣賞中，當(dāng)出現(xiàn)樂曲的高潮樂段時(shí)讓學(xué)生拿著紅旗做人浪律動；欣賞民族管弦樂曲《春節(jié)序曲》時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備鑼鼓、鈸、扇子、綢子、手絹等道具，讓他們即興隨樂曲創(chuàng)作幾個(gè)動作，讓學(xué)生在綜合感受樂曲豐富的表現(xiàn)力的同時(shí)，在音樂中展開想象的翅膀，體會不同的節(jié)奏、節(jié)拍、速度在樂曲中的作用。這樣安排不僅完成知識能力目標(biāo)，還更好地幫助學(xué)生理解音樂形象，體會音樂情緒。

三、研究的反思與改進(jìn)

在課堂上靈活運(yùn)用舞蹈律動，對調(diào)動學(xué)生的情緒、活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到很大的作用，但如果把握不當(dāng)偏離方向，也會出現(xiàn)弊病。首先，中學(xué)音樂課中的舞蹈律動，與純粹的舞蹈教學(xué)不同，不是以訓(xùn)練系統(tǒng)的、專業(yè)的舞蹈技能為目的，不需要高超和高難度的舞蹈技巧，而是通過肢體語言向?qū)W生傳達(dá)特定的音樂信息，激發(fā)他們的興趣和表現(xiàn)欲望。另外，我們要把握住中學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)，因材施教，在音樂課中合理運(yùn)用舞蹈律動，讓舞蹈的滲入恰到好處，不能為了舞蹈而舞蹈，要自然而然，水到渠成。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講究一定的方法，給學(xué)生一定時(shí)間和空間，留出讓他們在一種輕松自如、興趣盎然的環(huán)境中逐漸放開自己，逐步培養(yǎng)他們的自信心。其次，針對學(xué)生心理上害羞、不好意思的情況，我增加了“課前五分鐘”的項(xiàng)目，即每次上課前五分鐘，精選優(yōu)美柔和的輕音樂，帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)瑜伽體式，簡單易行，每次只學(xué)做一種，重在領(lǐng)會精髓，如果學(xué)生的做到位，可以有效改善脊柱健康，這也有助于改善學(xué)生的日常姿態(tài)，使他們釋放自己、打開心靈。體式可以有摩天式、三角伸展式、戰(zhàn)士一式、戰(zhàn)士二式、側(cè)角伸展式、單臂風(fēng)吹樹式等。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，多數(shù)學(xué)生比較認(rèn)同這種滲透舞動律動的音樂教學(xué)。從不愛聽課本上的音樂、不愛唱課本上的歌曲到現(xiàn)在大部分都能單獨(dú)歌唱；從不好意思做律動到現(xiàn)在都能夠很自然進(jìn)行師生互動，這都是非?？上驳某煽儭Ｔ谝院蟮慕虒W(xué)中，教師要常常鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們在音樂課中樹立信心，也讓他們在音樂、舞蹈律動中規(guī)范自己的姿態(tài)，使他們在美育中陶冶自己情操。

作者：孟衛(wèi) 單位：河北省秦皇島市第十九中學(xué)