漢語(yǔ)拼音是初學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)漢字的前提，是學(xué)習(xí)中國(guó)文字文化的拐杖，也是大眾識(shí)字正音的工具。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)低段兒童要能認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音，會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫。能分清楚聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。能背誦和背寫《漢語(yǔ)拼音字母表》。會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫大寫字母。”漢語(yǔ)拼音是小學(xué)低段教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童的愛說(shuō)愛動(dòng)，自我約束能力較差，注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，怎樣讓學(xué)生學(xué)好拼音呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為語(yǔ)文任課教師，特別是小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們一定要設(shè)計(jì)出小學(xué)生們感興趣的教學(xué)方案來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，融入到課堂活動(dòng)中。漢語(yǔ)拼音教學(xué)比較枯燥。這時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教案和教學(xué)方法，讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)活起來(lái)，讓學(xué)生在興趣和快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生興趣，做到愛學(xué)、樂學(xué)。例如，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，教師可以用兒歌導(dǎo)入法，兒歌是低年級(jí)學(xué)生們喜愛的導(dǎo)入方式。在學(xué)生喜愛的同時(shí)導(dǎo)入漢語(yǔ)拼音教學(xué)，這樣能使學(xué)生在輕松、歡樂的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物有著不同于成人的規(guī)律，是從認(rèn)識(shí)具體事物到認(rèn)識(shí)抽象事物的過(guò)程。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我們可以把小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的具體字母，轉(zhuǎn)化成某種繪畫語(yǔ)言或特殊的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更有興趣，也能記得更牢，學(xué)得更好。這樣有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合游戲、娛樂來(lái)進(jìn)行拼音的教學(xué)，發(fā)展肢體運(yùn)作智慧

小學(xué)生注意力不集中，也不持久，這樣不利于課堂教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，攀比心理強(qiáng)，肢體語(yǔ)言豐富。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要讓小學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)，教師要適時(shí)的、適當(dāng)?shù)匕才乓恍┗顒?dòng)、游戲等娛樂性的環(huán)節(jié)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，也能使學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，提高課堂教學(xué)效果，收到意想不到的效果。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，常用的游戲或娛樂形式多種多樣，而且也十分靈活。比如，在課堂教學(xué)中常用的有“找朋友”“摘蘋果”“分角色扮演”等。教學(xué)與游戲結(jié)合，既能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使課堂活動(dòng)變得有趣，又能使教師與學(xué)生都能勞逸結(jié)合，讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉快。

三、巧設(shè)比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)生所處的年齡段決定了小學(xué)生的性格，他們活潑好動(dòng)，攀比心、好勝心強(qiáng)。小學(xué)低年級(jí)的教師要準(zhǔn)確地抓住這一特點(diǎn)，并且充分利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要巧設(shè)各種比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正“活起來(lái)、比起來(lái)”。在教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)活動(dòng)安排也可以形式多種多樣，比如分組比賽、個(gè)人比賽、個(gè)人積分、開火車、接龍、奪紅旗等。通過(guò)各種形式的活動(dòng)，對(duì)拼音教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行練習(xí)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)。

四、巧用不同方法，讓學(xué)生直觀形象感知

對(duì)易混、難學(xué)的復(fù)韻母，注意掌握口型變化。教師在利用插圖的同時(shí)，還要抓住字形與發(fā)音的特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握字音與字形。如教ao時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生先做a的口型，發(fā)a音，很快向o的口型滑動(dòng)，教師先做示范讓學(xué)生聽與看，再去模仿此法發(fā)音。當(dāng)學(xué)生掌握了要領(lǐng)，就是易混的ui、iu，也能順利區(qū)別清了。這樣，學(xué)生接受很快，而且不錯(cuò)不混。此外，拼讀練習(xí)要經(jīng)常化。教師教學(xué)時(shí)，對(duì)難讀、易錯(cuò)的字音，如肉、日、扔、嫩，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母、韻母再拼讀。讀準(zhǔn)字音之后再分析字形和字義。拼音教學(xué)不要只停留在字音上，還要把字放在詞和句子中去鞏固發(fā)音，以避免單讀生字發(fā)音正確，連成句子又錯(cuò)了。如我設(shè)計(jì)“我們不要到處亂扔廢紙”讓學(xué)生讀，使學(xué)和用緊密結(jié)合起來(lái)，糾正口語(yǔ)中”扔”的發(fā)音。這樣能使學(xué)生對(duì)字母掌握得準(zhǔn)確，學(xué)得扎實(shí)有效。

五、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

語(yǔ)文學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，語(yǔ)文與平時(shí)的生活有著密切的聯(lián)系，有很多的交集。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可說(shuō)是來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。所以，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以從生活中來(lái)，到生活中去。漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)和重視漢語(yǔ)拼音在生活中的運(yùn)用。如給身邊常見的圖片或漢字注上拼音，用拼音聯(lián)系說(shuō)出詞語(yǔ)等。教師要多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的拼音來(lái)拼讀身邊的一些常見的簡(jiǎn)單的東西、事物等。

六、以小組合作、優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

兒童的身心發(fā)展受遺傳的影響，同時(shí)有著特有的規(guī)律，有著不均衡性和個(gè)體差異性。同一年齡段的兒童的身心發(fā)展也不可能都一樣，他們的智力和思維能力也會(huì)有不同。這樣，他們?cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中也有著不同的表現(xiàn)。在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，也有的接受得比較慢。這樣，慢的會(huì)影響整體的教學(xué)進(jìn)度和效果。根據(jù)這種現(xiàn)象，教師在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候可以采用培優(yōu)輔差的方式，通過(guò)分組等形式，讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)較差的學(xué)生，讓較差的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。這樣，既能提高成績(jī)，又能增進(jìn)學(xué)生的友誼，培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助、合作等好的道德品質(zhì)。低年級(jí)的教育是基礎(chǔ)教育，有基礎(chǔ)性。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，而漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。低年級(jí)的教師和學(xué)生一定要充分認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的重要性，一定要把漢語(yǔ)拼音學(xué)好，為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和各門學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法。我們只有根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定目標(biāo)，根據(jù)課堂情況進(jìn)行靈活巧妙的設(shè)計(jì)，才能把漢語(yǔ)拼音教好，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。總之，教無(wú)定法，無(wú)論怎么教，都不能違反兒童身心發(fā)展規(guī)律。我們要抓住兒童的特點(diǎn)，通過(guò)多種渠道，提供給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，加大訓(xùn)練力度讓學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

作者：張麗英 單位：河北省邢臺(tái)市邢臺(tái)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)沙河城鎮(zhèn)北張莊小學(xué)