一、巧借音樂頻率播放，讓讀書訓練“煽情”。當學生初讀、教師范讀還不夠味之時，不妨播放一段名家朗讀的音頻朗讀，這些朗讀畫面美輪美奐，配樂典雅精致，朗讀聲情并茂，極有藝術感染力，能收到良好的美感熏陶效果。在教學說明文《羅布泊，消逝的心湖》一課時，我利用多媒體課件把羅布泊原有的美麗景色設置出來，并配上美麗動人的輕音樂，依托課文語句配以畫外音，則會渲染一種氛圍，而羅布泊的消逝原因，用一種憤慨的語氣運行解說，解說中，利用擬人手法，讓羅布泊向人類痛苦地述說自己的遭遇。述說中要把人類的錯誤說出來，并向人類發出吶喊———如果人類自身的滅亡……在畫面中，必須設置出一個畫面：讓學生目睹著一大群人在毫無節制地破壞自然環境，而后這群人因失去生存環境而全部死亡。運用多媒體技術展示，進行情景設置，烘托氣氛，學生的思維就會被吸引，并被眼前情景所感染，自然而然想到：一定要保護環境，否則將會滅亡。

二、運用CAI可以化抽象為具體，變枯燥為生動，有效地為學生創造一個人人有話想說、有話樂說、有話爭說的良好氛圍。如我在教完《荒島余生》后讓學生通過網絡或請教其他師長，或自查資料，了解在野外遇到困難時怎樣設法解決，從而培養學生在遇到困難時應冷靜分析眼前的各種因素，盡量發掘對自己有利的因素來解決問題，以培養出學生遇事冷靜、沉著、勇于面對現實并積極進取的優良品質。

三、巧借視頻簡介，讓“知人認識”直觀生動。語文教材的知識內容極為豐富，其中許多知識都是看不見、聽不到、摸不著、說不清的，現代化教學手段可以充分發揮其再現性的特點，把抽象的概念、難以觀察的現象、跨越時空的事物、不易演示的實驗，通過動畫、錄像投影的形式進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，圖文并茂，聲色兼備，在短時間內調動學生多種感官參加活動，降低了學生對知識理解的難度，充分發揮了課堂教學過程中學生的主體作用。如《范進中舉》，讓學生先看看影視資料，使他們盡快理清情節，加深對人物形象的印象。這種視覺的直觀形象性，可以加深對文本的深入理解，收到較好的教學效果。

四、巧借課件資源，讓拓展閱讀務實高效。《春》的教學，我用PPT制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中。清屏后出現作者的頭像與簡介，隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可作按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵1、2、3、4、5來選擇，每段都可以重復播放多次，每段播放形式為屏幕左上方出現該段主題。如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現連續的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現該段文字，文字的范讀貫穿始終。使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的信息容量。這正是現代人所追求的理想化的教學境界。

總之，我想在新農村建設日趨精細化的今天，語文教學也需打造精品課堂。以師生耗費較少的時間與精力達到最優質最高效，從而使課堂教學效率得到最大程度的提高，構建和諧、高效新課堂，展現課堂新活力。以上是我在實施高效課堂研究以來的做法，今后的教學中還需多實踐，多學習，多鉆研，在高效課堂實施中體現自己的教學特色和教學風格。