本文作者：趙效江、韓來國 單位：蚌埠醫學院體育藝術部

1972年，聯合國科教文組織發表《學會生存：教育世界的今天和明天》之后，生存教育在國外引起了強烈反響.直到20世紀90年代，生存教育在我國中小學教育中才引起了關注.但是，由于各種原因，生存教育在高校沒有得到應有的重視，因此，發生了許多令人遺憾和痛心的事件：上海大火案、新疆校園的踩踏事件，安徽6天20多學生溺水身亡，長江大學學生救人溺水事件等.這些事件雖然只是個案，但卻給高等教育敲響了警鐘，對大學生的生存提出了挑戰.面對眾多未知的災害，作為培養學生走向社會和適應社會的高校，理應在生存教育方面對學生進行教育，從而使學生在災害發生時能夠自救和救人來避免悲劇的發生.此外，現代社會競爭日趨激烈，來自工作和生活上的壓力也越來越多,如何使學生適應社會和更好的生存下去,也同樣是擺在高等教育面前的突出問題之一[2].本文從體育視角分析大學生生存教育模式，旨在培養學生的生存意識，提高學生的生存能力和樹立正確的生存態度.實現學生全面和諧可持續發展的同時培養學生的生存意識，實現人與自然的和諧統一的過程.

1對蚌埠市大學生生存教育現狀的調查分析

為了了解蚌埠大學生生存教育現狀，筆者對蚌埠醫學院、安徽財經大學、蚌埠學院和安徽電子信息職業技術學院的在校大學生進行抽樣調查，共發放問卷1000份，回收問卷987份，回收率為98.7％，有效問卷968份，有效率為98.1％，具體調查統計結果見表1.調查結果顯示,僅有12.7％的非常了解生存教育，僅有8.7％的同學在所上體育課中經常涉及到生存教育的內容，學生在回答“你覺得哪種滅火器不能用來撲滅油類火災?”時，有85.9％的選擇不能用“水劑”，14.1％的同學認為“二氧化碳粉劑”和“泡沫”也不能用.但是有69.0％學生認為有必要對學生進行生存教育，65.3％的同學認為“體育課”是進行生存教育的最好形式.說明蚌埠市大學生生存教育發展比較薄弱和在體育教育中生存教育的缺失，也反映出大部分學生有想接受生存教育的愿望.

2在高校開展生存教育的必要性

21世紀充滿競爭和挑戰,人的知識、能力、創新精神、生存環境以及適者生存、優勝劣汰的自然規律對大學生生存能力提出更高要求的同時,也對高校人才培養目標提出了新的要求,高校不僅要承擔起傳道授業解惑的人才培養職能,而且要承擔起學生能夠善待生命、學會生存、健康生活的社會職能[3].

社會的發展和科學技術的進步對人類的生存能力提出了更高的要求.生存需求是人類的最基本需求，為了滿足這一需求，則必須具備一定的生存能力.人類從誕生之日起，就面臨著自然和社會的雙重作用.人們想很好的生存下去，除了為了獲得衣食住行所必須的生活資料跟大自然做斗爭外，還要學會與掌握同他人相處的各種知識和能力.隨著社會的進步和科學技術的發展，對人類的生存能力提出了更高的要求.今天，人類社會已經進入信息化時代，人們對生活的需求更加豐富多彩，新的問題層出不窮，需要人們不斷的去探索、去研究，這就對我們的生存能力提出更嚴峻的挑戰.生存教育是個體社會化的必然要求.個體社會化的過程是一個學習和掌握人類文化科學知識，學習社會道德規范、社會價值準則，培養職業勞動能力和形成良好的個性心理品質的過程，其實質就是逐漸培養和提高個體社會生存能力的過程.現代職業教育和高等教育，正是適應這一要求而產生與發展起來的.因此，生存教育是個體社會化，完成職業準備的必然要求[4].

3高校體育生存教育模式的構建

當今世界處在一個開放、發展、融洽和競爭的時期，高校作為學生走向社會的過渡階段就應該重視三生教育.即生存教育、生命教育和生活教育.三生教育雖不是高校教育的全部，但它在高校教育中具有特殊的作用.當代大學在學好良好專業知識的同時，還應具備良好的身體素質與一定的生存本領和較強的社會適應能力，才能更好地立足于社會.因此，高校體育教育需要建立一個不斷演進的知識體系———生存教育體系.教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》確定體育課程的運動參與目標，運動技能目標，身體健康目標，心理健康目標和社會適應目標五個領域的基本目標與發展目標.這對體育教育在促進人的全面發展方面提出了更高的要求[5].

生存教育就是以生存價值為基礎,以生活為依托,以運動技能為支撐的教育過程.根據生活、生存、生命三個互為聯系的過程,構建了生存教育的模式，如圖1所示.

生存教育要依托于生活教育才能實現，而生命教育是生存教育的核心.生命教育的實現途徑是對大學生生活能力進行教育，具體內容包括培育合作精神和養成良好的生活方式.對大學生生活能力進行教育有助于培養正確的生存態度和樹立科學的生存價值.體育教育為生命教育提供了有力的支撐，體育教育通過身體素質的練習，大學生的力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等素質得到了進一步提高,從而提高學生的生存能力.通過理論知識的學習，對大學生在自救知識，互救知識，險情處理，拓展思維，心理訓練等方面進行教育，大學生的生存意識得到增強.生存教育的實現途徑是對大學生生活能力的教育,具體內容包括良好生活方式的養成與合作精神的培育,學會與人合作、與人共事、與人交往、關愛他人、團結互助、珍愛生命.這有利于培養正確的生存態度，樹立科學的生存價值.該模式充分體現了生存教育的三個支撐點,即生存教育、生活教育、生命教育這密可分的互為支撐[6].

總之，蚌埠市大學生生存教育發展比較薄弱和在體育教育中生存教育的缺失，也反映出大部分學生有想接受生存教育的愿望.學校教育應充分利用體育教育這一獨特的優勢，對大學生進行生存教育，要使大學生意識到體育運動的生存教育功能，而體育運動是生存的能力訓練的重要手段，通過體育運動，不但能使大學生耐力、速度、柔韌、力量和身體的協調性得到提高，而對大學生的自救知識，互救知識，險情處理，拓展思維和心理訓練等方面進行教育.在突發事件來臨時能正確面對，迅速作出反應.正如人們所說，體育運動就是人生的縮影，成功與失敗，磨難與快樂，競爭與協作都在運動中體現出來了.