本文作者：張素正 單位：徐州市賈汪中等專業(yè)學(xué)校

實驗教學(xué)沒有將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力上的積極作用沒有充分發(fā)揮出來。實驗教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，還沒有貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，先進(jìn)性的實踐教學(xué)方法和手段應(yīng)用較少。

沒有建立實驗教學(xué)的科學(xué)評價體系。目前的實驗教學(xué)評價體系，較多地重視了實驗教學(xué)的基本條件和實驗開出率的評價，對實驗教學(xué)的效果，尤其是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的效果，缺乏科學(xué)的評價指標(biāo)。許多學(xué)生的理論考分很高，但動手能力很差;還有實驗報告的雷同和抄書現(xiàn)象也比較明顯，有的同學(xué)不動手操作直接拷貝別人的結(jié)果而獲得高分。這種單一的只看實驗書面結(jié)果而忽視實驗過程的考核方法極不合理，不能客觀公正地評判學(xué)生的實驗綜合能力，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

實驗室開放的力度不夠。現(xiàn)有的實驗教學(xué)體系對實驗室開發(fā)重視程度不夠，無論是開放實驗室的數(shù)量還是開放時間都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的需求。實驗師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)的力度不大。目前的實驗師資隊伍只能滿足驗證性實驗的要求，無法完成培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的要求。因此，在對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)提高的前提下，還需進(jìn)一步引進(jìn)高水平的師資力量，以滿足實驗教學(xué)的要求。

構(gòu)建創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系的指導(dǎo)思想。實驗教學(xué)體系是以學(xué)習(xí)實驗理論和培養(yǎng)實踐動手能力為一體的實驗課程綜合系統(tǒng)，它和理論教學(xué)在整個教學(xué)過程中相輔相成。通過實驗教學(xué)可以將知識和技能融為一體，從而使學(xué)生獲得整合知識的能力。因此，在構(gòu)建創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系時，應(yīng)從學(xué)科發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生能力等各個方面統(tǒng)籌考慮，以學(xué)生為本，構(gòu)建符合以下指導(dǎo)思想的創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系:一是樹立“大工程”意識，改造原有的實驗管理體制和實驗室建制，建設(shè)一個涵蓋完整的具有現(xiàn)代工業(yè)體系的實驗教學(xué)訓(xùn)練基地，既適合工科學(xué)生的實訓(xùn)，也接納其它學(xué)科學(xué)生的培訓(xùn)。二是改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐步形成“系統(tǒng)化、層次化、模塊化、綜合化”的實驗教學(xué)體系。三是改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加綜合性、開放性實驗項目的比例，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新思維。

實驗教學(xué)是實踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，為了提高應(yīng)用型機(jī)電專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系非常必要。創(chuàng)新型的實驗教學(xué)體系主要包括以下方面:

實驗教學(xué)層次的創(chuàng)新。從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力著手，構(gòu)建創(chuàng)新型的實驗教學(xué)層次，主要包括基礎(chǔ)型實驗教學(xué)、提高型實驗教學(xué)和創(chuàng)新型實驗教學(xué)三個層次。基礎(chǔ)型實驗教學(xué)。這一層次實驗教學(xué)的主要任務(wù)是驗證課程理論，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供工程背景，激發(fā)學(xué)生求知欲和對專業(yè)的興趣。實驗內(nèi)容包括硬度實驗、范成實驗、直徑的測量等常規(guī)實驗項目。這個層次主要針對低年級知識背景，課程安在一年級。提高型實驗教學(xué)。這個層次實驗教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)科或?qū)I(yè)內(nèi)的綜合實驗技能，目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維和獨(dú)立解決實際問題的能力。內(nèi)容包括機(jī)械制造工藝實驗、機(jī)電一體化系統(tǒng)實驗、液壓與氣動實驗等內(nèi)容。這一層次的實驗教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，時間安排在二、三年級之間。

實驗教學(xué)師資隊伍的創(chuàng)新。創(chuàng)新型師資隊伍建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的根本條件。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須具有創(chuàng)新精神和能力，必須積極參加教學(xué)改革和科研工作，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和能力。

實驗教學(xué)質(zhì)量保證體系的創(chuàng)新。為保證實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系需要完整的質(zhì)量保證制度。構(gòu)建面向創(chuàng)新型實驗教學(xué)質(zhì)量的制度保證體系。嚴(yán)格規(guī)范實驗教學(xué)活動，堅持以制度建設(shè)為保障來提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平。構(gòu)建面向創(chuàng)新型實驗教學(xué)質(zhì)量的過程保證體系。在實驗教學(xué)內(nèi)容和選題方面，要緊密結(jié)合人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱要求，增強(qiáng)實驗教學(xué)計劃的先進(jìn)性、創(chuàng)新性和可行性;在實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，要精心安排，周密布置;在實驗教學(xué)的指導(dǎo)上要加強(qiáng)力度，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)。構(gòu)建面向創(chuàng)新型實驗教學(xué)質(zhì)量的評估體系。制定完整的適合本專業(yè)教學(xué)特點的質(zhì)量評估指標(biāo)體系，使其既能反映實驗教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)質(zhì)量情況，又要繁簡得當(dāng)、可操作性強(qiáng)。實驗教學(xué)評分機(jī)制的改革是整個實驗教學(xué)質(zhì)量評估體系改革中的一個重要方面。

實驗教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新。不同的實驗教學(xué)手段和方法有不同的優(yōu)勢和特點。改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、歸納式和討論式等多種新型的實驗教學(xué)方法，充分利用直觀教學(xué)，多媒體教學(xué)等各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高課堂內(nèi)容的信息量和實驗教學(xué)效果。通過運(yùn)用綜合性、現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，尋找適合實驗教學(xué)內(nèi)容的最佳教學(xué)手段，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。實踐證明，改革后的實驗教學(xué)體系完整，實驗教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生通過實驗課程的學(xué)習(xí)，不僅加強(qiáng)了對基礎(chǔ)理論的理解，而且增強(qiáng)了分析和解決實際問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。