1科學整合數學課程資源，激發小學生的學習興趣

在進行“鈍角和銳角”的教學時，以往是在黑板上用粉筆畫出一系列的角，再用量角器測出角的度數，根據概念區分哪個是銳角，哪個是鈍角。在多媒體教學環境下，筆者利用交互式電子白板進行授課，利用繪圖工具按鈕繪制一系列角，再點擊白板上的量角器按鈕，很直觀便捷地看出角的度數，準確度很高，形象直觀，學生容易理解。教師演示完后，還可以讓學生到前邊自己在電子白板上繪畫鈍角或銳角，或者是讓學生畫出給定度數的角。通過這樣的教學方式，有效激發了學生的敏銳思維，在有效激發學生學習興趣的同時，大大增強學生的學習效果。

2利用多媒體手段提高數學教學趣味性，有效解決教學難點

小學生的思維以形象思維為主，抽象思維能力較差。但小學數學教材中大部分概念、規律以及相關的推導過程都較為抽象，學生接受起來較為困難。教師可以利用多媒體設備進行動畫演示，逐步引導學生對數學知識的認知和概念的建立，使學生從數學本質上認識數學概念、原理。這樣教學，把抽象的數學知識直觀化、過程化，體現數學本位思想，使學生能夠輕松掌握新知，輕松解決數學教學難點。例如，在“統計”的教學中，筆者利用生活中的材料設計了一個小實驗：內容是“投骰子”，一個人總計擲50次，統計1～6數字朝上的次數各有多少次，讓學生在游戲中理解統計的概念，感悟統計在日常生活中的應用。在投骰子的過程中，可以是兩個學生一組，一個投，一個統計，把每次投的結果填在設計好的表格里。投完后，學生再交換任務，分析每個學生最后的結果，從而理解概率這個概念。這樣教學，學生學習的積極性很濃，激發了學生的探索欲望，通過自己的探索和小組的合作得出科學的結論。但這樣操作的結論不是很精確，在這一實驗過程中，投的次數越多，數據越精確。但是上課時間有限，教師可以利用多媒體課件設計此實驗，讓這個小實驗能在短時間內完成上百次、上千次或者更多，這樣能看出更科學準確的統計結果，從而深刻理解有關統計的本質含義，使學生很自然地理解了統計的次數越多，概率就越穩定，越接近某一個值的規律。學生通過本節課的學習，深刻理解了生活中的統計問題，以至于在社會生活中不至于上當受騙，比如抽獎的中獎率問題等，大大提高了學生的數學應用能力，輕松解決數學教學難點。

3用多媒體可以優化課堂教學結構，提高課堂教學效率

現代教育技術與學科教學的整合，有利于發揮現代化教學手段的優勢作用，綜合提高數學教學效率。現代教育技術能展示大容量的數學信息，存儲的知識形式多樣，可以是文本的，也可以是圖片資源，或者是視頻影像等形式。這些課程資源可以通過多媒體進行形式多樣的展示，從而優化課堂教學環節，優化教學時間，提高教學效率。例如，在講解六年級最后的“綜合運用”知識點時，教師可以利用多媒體展示相關的信息，學生根據自己學習的需要和日常生活的實際，通過上網查詢，讓學生自己探究設計方案，選擇最佳的出行方式、購票技巧，學會對生活中的開支進行合理運算，如何節約資源，如何做好綠資源的開發等。通過學習，大大豐富了學生的知識視野，提高學生學習數學的應用能力，使學生樹立良好的價值觀和世界觀，為將來進一步學習和生活奠定基礎。再如，在進行“觀察物體”的教學時，筆者利用多媒體進行圖片展示，在網上下載了很多物體的圖片，有日常生活中的物體的圖片，還有許多平時看不到的物體的圖片，比如展示給學生部分多面體的圖片、衛星的圖片等，使學生的認知能力大大增強，豐富學生想象思維，優化數學教學的知識結構，大大提高學生的學習效率。

4用多媒體整合生活課程資源，收到學以致用的目的

數學知識是一門和社會聯系緊密的學科，通過多媒體的使用，展示生活中的數學資源，拉進學生與數學教材、教材與生活的距離，體現了數學知識的生活化，使學生愿意接受數學學習，并能把學到的知識運用到生活中去，實現學以致用的目的。總之，新課程背景下的小學數學教學，要收到理想的教學效果，就必須進行多媒體與課堂教學的有機整合，科學合理地使用這些教學手段，充分發揮這些教育資源的優勢作用，激發學生自主學習和自主探索的積極性和主動性，實現教師教與學生學的雙贏，全面落實三維教學目標。

本文作者：李艷華 單位：遷安市蔡園鎮大楊莊完全小學