只有把創新教育引入課堂，學生的思維才會迸出智慧的火花，學生的發散思維才會得以發展，才能為學生將來創新人格的形成奠定堅實的基礎。

一、創設情境，培養互動性

教師要認真發揮主導作用，引導學生與所學內容進行有效的對話，以預設為基礎，在對話中互動，在互動中生成，提高生成的質量和水平，真正確立學生的主體地位，達到教師價值引導和學生自主建構的統一。

以往，教師在課堂教學中常常是一味地講解，學生除了聽就是“被”回答問題，整個課堂氣氛沉重，沒有活力。所以，在素質教育中的語文課堂教學，必須要做到教師有目的地創設情境，培養師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，使學生在輕松歡快的意境中掌握知識，運用技能。首先，利用電教媒體這種現代教學手段，把形、聲、光、色綜合運用起來，可以很好地渲染氣氛，創設生動的情境；其次，教師還可以在閱讀教學中，根據教材的不同特點讓學生進行表演，模擬情景，形象地再現課文情景。再次，在語文教學中，教師一定要重視朗讀教學，讓學生通過朗讀，體會作者情感，體會作品內涵，并且，學生通過朗讀，也可以活躍課堂氣氛，同時也給學生一個大膽展示自我的機會。

二、激發興趣，培養主動性

興趣是一個人對一定事物所抱的積極態度，它是一個人積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。這種積極的意識認識傾向使人對某種事物具有向往的心情，同時給予優先的注意。趣味性的語文課堂教學,能激發學生學習的熱情,培養他們自覺學習的好習慣。所以一定要多方面、多角度地加強語文課堂的趣味性。

濃厚的學習興趣是學生學好各門功課的動力，是點燃學生學知的火種，是教師引導學生的金鑰匙，只要學生產生了濃厚的學習興趣，教學效果就會事半功倍。教師是課堂活動的組織者與參與者，學生是課堂學習的主體。在課堂教學中，讓學生多活動、多說話，這樣才有利于發現學生存在的問題，這樣才能深中肯綮、有的放矢地“精講”，才能有效地啟發學生的思維、擴展學生的能力，這樣才能從根本上提升學生的語文綜合素養與能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在孔子看來，學習的最高境界是樂。興趣有了，學生由被動學習變為主動學習，效果就有了。

三、加強教學反思

一堂課下來，教師總有自己認可的地方，當然也會有自己覺得不滿意的方面，在課堂教學做到及時而有效的反思就顯得尤為重要。

首先，課后的教學反思要做好對成功之處的記錄。之所以說成功，是因為教師和學生在互動過程中都有所收獲，學生的學習達到了教師預期的效果，教師就可以課后做記錄。比如，教師哪些啟示點做得好，哪些點撥做得好，學生在質疑過程中哪些問題處理得得當，在進行板書設計時怎樣進行合理安排的，其實，板書設計不需要內容含量很多，如果黑板上密密麻麻都是字，會給學生一種沉重感。板書設計需要精煉，讓學生能夠一目了然，并且思路清晰，只需要把內容中的關鍵字寫進板書即可。除此之外，在課堂教學中，教師還可以合理利用輔助資源，比如，多媒體教學，除了課件幻燈片，還可以播放視頻資料，或者是和教學內容有關的音樂，這樣的行為在語文課堂教學中可以起到很好的輔助作用，從而激發學生的學習興趣和熱情。

其次，課后的教學反思要做到對不足之處的再彌補。盡管教師在上課前期做了大量的準備工作，但是深入到實際教學當中還會遇到一些不可預知的問題和事件，在學生提出不同質疑時，在學生出現突發事件時，教師可能不能立即做出很好的思辨反應，致使課堂教學出現遺漏。教師對于教學中的不足之處要客觀對待，準確思考，這種后進式的反思更能幫助一個教師的成長，進而更好地促進教學工作。準確的定位，合理的反思，可以幫助教師更有效地進行課堂教學，讓我們教師在實際工作中逐步提高，逐步成長。

總之，素質教育中的語文課堂教學是一項長期而又十分艱巨的工作，教師應當提高自己的綜合素質和能力，在課堂教學中統籌安排，力求多方面同步發展，從而提高課堂教學的質量。

作者：張冬 單位：寧晉中學