一、實踐環(huán)節(jié)教學管理存在的問題

實踐環(huán)節(jié)教學管理存在的最基本也是最大的問題是對實踐環(huán)節(jié)的教學存在很大的誤區(qū)、實踐環(huán)節(jié)的落實問題和后續(xù)跟蹤反思的問題。

首先是對實踐環(huán)節(jié)的教學存在很大誤區(qū)。學校培養(yǎng)出來的人和社會需求脫節(jié)，讓學校開始認識實踐環(huán)節(jié)的重要性，學校開始重視起來，但是存在誤區(qū)。比如教師在課堂上開始多一些動手完成的任務，他們以為這樣就可以培養(yǎng)學生的實踐能力，學生只是照做甚至讓課堂出現自由渙散的狀況。這是因為沒有從思想上讓學生認識到實踐環(huán)節(jié)的重要性，只有正確認識它的重要性才能合理地安排實踐環(huán)節(jié)。

其次是實踐環(huán)節(jié)的落實問題。很多學生在學校安排的相當長的時期的實習期沒有認真對待，認為是浪費時間，最后形式地拿回來一份實習報告單，其實沒有去實習。這就要求學校實時跟蹤，不要把時間給了學生就放任不管。

二、解決實踐環(huán)節(jié)教學管理存在問題的對策探索

要切實落實好實踐環(huán)節(jié)教學管理問題，首先要強化實踐環(huán)節(jié)在整個教學環(huán)節(jié)中的地位，轉變觀念，真正認識實踐環(huán)節(jié)的內涵。“百聞不如一見，百見不如一做”。所以我們應該在整個教學環(huán)節(jié)中逐漸減少理論的占用時間，側重實踐能力的培養(yǎng)。當然，我們不能僅停留在理論層面，關鍵還是得落實，而這就需要教學管理發(fā)揮作用。在西方一些發(fā)達國家，都比較重視實踐能力的培養(yǎng)，強調創(chuàng)新，他們會給學生提供最真實的產業(yè)環(huán)境，讓學生提前適應職業(yè)中需要的能力。這些都需要我們對培養(yǎng)的學生能力進行反思。在教學過程中，我們不僅僅要關注“我們講了什么知識，學生學了什么”，更要關注學生在課堂上“學到了什么，學會了什么”，在掌握了理論知識之后會不會合理應用。

其次，應該加強實踐環(huán)節(jié)的過程管理，確保落實到位。實踐環(huán)節(jié)的重要性，也都在千方百計地為實踐能力的提高鋪路，但如果得不到落實，那么一切都是零。所以應該加強實踐環(huán)節(jié)的過程管理。比如可以適時舉辦學科競賽，從而提高學生的實踐能力，讓學生應用所學知識，而且學科競賽可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣和意識，營造良好的氛圍，還可以變換教學方法，開展合作探究式的教學方法。在課堂教學過程中，讓學生自己參與到教學中，自主學習，相互合作。讓學生自己發(fā)現問題，自己分析解決問題，讓學生在一節(jié)課中從理論到實踐各個方面都得到全面培養(yǎng)。還可以加強學校的實驗室和實習基地的建設，讓學生將學到的東西真正運用到社會生活中。

再次，要注重培養(yǎng)實踐性人才，實現教學管理創(chuàng)新。實踐性人才是當前社會迫切需求的人才類型，其服務主要面向基層，需要實現學生基礎知識學習與生產實踐相結合，學生產學差距較大。在教學管理中要做到以人為本，切實地將學生的發(fā)展放到教學管理規(guī)劃方案中，注重管理人員的定期培訓，提高教學管理人員的綜合能力與綜合素質。并且注重教學管理制度的革新與完善，將多媒體投票、電子錄指紋工具等新型的教學管理管理手段納入具體的教學管理工作之中。

最后，要建立合理的實踐環(huán)節(jié)評價模式。有評價才會有反思，有反思才會有進步。傳統(tǒng)的評價知識針對學生的理論知識體系，對實踐環(huán)節(jié)缺乏有效的方式方法。即使有，也只是形式上的，沒有硬性標準。所以這就要求我們首先建立一套標準，針對學生的，針對教師的，有了標準才能進行合理的評價，還要有合理的最后落實的標準。比如在針對學生的評價的時候要側重學生的技能、分析與研究能力的表現，在過程中哪有問題，如何提高。在針對教師時應該考核教師有沒有切實落實好對學生的實踐能力的提高，課堂上是形式的實踐能力的培養(yǎng)還是切實地實行了。

三、小結

獨立院校在探索實踐環(huán)節(jié)的教學管理這條道路上任重而道遠，要使現狀有所改變必須對傳統(tǒng)的模式進行改革。只有觀念改變了，強化了實踐環(huán)節(jié)的落實意識，加強科學的探索才能不斷地穿出迷霧，取得進步。

作者：陳雪瓊 單位：東南大學成賢學院