一、現在中等職業教育計算機教學存在的問題

1.中職學生計算機基礎知識差，學習興趣不高。計算機專業知識的學習對中職生基礎課程的要求還是很高的，而中等職業學校的學生的基礎知識很薄弱，他們對學習缺乏積極性，對計算機專業知識學習的興趣比較低。

2.一些計算機課程設計與就業嚴重脫節。很多中職計算機專業課程設計過于簡單和粗放，一些課程設計不合理。很多實用性高、專業性強的課程學生卻沒有學到，同時因為學校硬件條件的限制，中職生缺乏較強的計算機操作能力和對所學知識的更新及應用能力，導致中職計算機教學和學生就業嚴重脫節。

二、有效建立以提高計算機技能為中心的課程體系

中等職業學校計算機教學必須堅持以就業為指導，知識學習和培養技能相結合，堅持理論與實踐相結合，能力與創新相結合，在這一基礎上構建以提高技能為中心的計算機課程體系。中職計算機課程體系主要包括以下兩個模塊：一是“基礎技能模塊”，主要包括計算機基礎知識和計算機的基本操作與應用等；二是“專業技能模塊”，主要根據具體專業和將來的就業方向確定具體的學習模塊。我們可以從計算機這一大專業中細化出多個小專業，中職學生可以根據他們的愛好選擇不同的小專業，也可以進行多個小專業的學習。兩個模塊課程設計具體如下：

1.基礎技能模塊。這一模塊可以說是為各類專業學生開設的公共課，可以安排在第一學年學習。主要包括兩個小模塊：第一計算機基礎課程：主要包括《計算機原理》、《計算機應用基礎》和《計算機常用軟件及系統》等；第二辦公自動化課程：主要包括為Office辦公軟件、現代辦公設備的使用和維護等。

2.專業技能模塊。在第二、三學年根據中職生興趣和就業需求，開設多個相關小專業。主要包括：計算機的組裝和維修課程：主要課程為電腦組裝與維修、電腦的銷售和服務；網絡技術模塊：主要課程為局域網組建和管理、網站組建和網頁設計；廣告設計模塊：主要課程為平面設計、Photoshop；程序設計模塊：主要課程為VB程序設計、C語言等。這一模塊對計算機教師的專業要求比較高，需要我們精通各種軟件的設計與應用。

三、科學、有效地選用教材，優化教學模式

計算機教材的選用，直接影響中職學生的學習興趣與教學質量高低。所以，在選取計算機教材時，要盡量選用注重操作、有豐富實例的教材，我們也可以根據本校情況編寫校本教材。中職學校計算機教學要注重培養學生的操作能力和創新能力，因此我們必須不斷創新教學方法，做到多種教學方法的有機結合，以取得良好教學效果。經過多年不斷探索，我認為計算機教學中應該采用以下幾種教學模式：

1.演示過程，講練結合。這是中職學校計算機教學中經常使用的教學方法，可以在入學初期采用此方法。大部分中職學校微機房都配置了多媒體網絡教室，這樣我們在講授新課時可以鎖定學生機，演示操作過程，學生練習時再開放學生機。但是這一方法用多了，學生會覺得乏味，不利于培養他們的創新力。

2.案例引導，任務分解。課堂教學中多采用教學案例，有利于培養中職學生解決問題的能力。例如：在講解Word圖文混排時，以校報為實例組織教學，讓學生在解決問題的實踐中學習知識。將每一節的教學內容設置成多個小任務，分步驟、分層次地學習，適當分步有利于學生掌握教學難點。這樣使得原來對學生來說很難下手的問題，變得輕松容易，不僅高效地完成了教學任務，而且培養了學生的實踐操作能力。

3.設疑自學，設錯分析。中職學生直接經驗的體驗，其過程往往是不可以代替的。中職計算機教學中為培養學生的自我操作能力，常常讓他們先進行自我摸索，在發現問題后，再引導解決，進而獲得新知。中職學校的學生學習能力不強，在教學過程中我們要敢于放手，設置疑問，讓學生自學。我們要教給他們自學的，如應用程序中的輔導、利用互聯網自學等，培養學生的自學能力。對于某些內容，我們可以先不講，讓學生在原有的知識基礎上練習，在練習中出現問題，提出意見時，再引導學生找到解決問題的方法或講解新知識。例如：在傳授C語言程序設計時，我就積極鼓勵學生自己編寫程序，并且讓他們上機測試，如發現問題再及時修改，這樣要比直接修改學生的程序效果要好得多，同時學習效果也非常好。

四、小結

總之，中等職業學校計算機教育教學中，還有很多問題等著我們去探索和研究。廣大中職計算機教師要根據學生的實際情況不斷創新教學方法，努力培養出能夠適應社會發展的新型計算機人才。

作者：范志偉 單位：山西省古縣職業技術教育中心