一、高校管理中教育心理學(xué)的產(chǎn)生因素

（一）學(xué)生壓力較大

學(xué)生所受到的壓力不僅來自于學(xué)校課業(yè)，還來自自身家庭。由于現(xiàn)階段學(xué)生多為獨生子女，家庭對學(xué)生的期待會讓其產(chǎn)生壓力。加上教育方式上的嬌慣，學(xué)生可能出現(xiàn)孤僻、自私之類的不健全性格，當(dāng)與他人相處時難免產(chǎn)生矛盾。因此學(xué)生可能形成人際關(guān)系上的壓力。同時，部分貧困學(xué)生可能存在自卑心理，與外界交流表現(xiàn)出明顯的不自信，造成心理上的壓力。教育心理學(xué)應(yīng)重視學(xué)生心理層面的指導(dǎo)，幫助其逐漸實現(xiàn)與室友、班級同學(xué)以及在校同學(xué)之間的合理交流，讓其心理逐漸開放。教育心理學(xué)認(rèn)為應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到與人相處的原則，讓其心理上處于健康狀態(tài)。在和諧與同學(xué)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間的矛盾將大幅減少，管理效果相對更佳。

（二）網(wǎng)絡(luò)影響

據(jù)調(diào)查，目前高校學(xué)生絕大多數(shù)都擁有個人電腦，且學(xué)校為了教學(xué)需要會為學(xué)生配備網(wǎng)絡(luò)。在這一條件下，學(xué)生難免會受到網(wǎng)絡(luò)誘惑，一旦自制能力較差極易產(chǎn)生網(wǎng)癮。據(jù)公安部門統(tǒng)計，青少年犯罪中多數(shù)犯罪來自于網(wǎng)絡(luò)成癮者，這些青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，久之性格將逐漸孤僻，過度依賴網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)網(wǎng)癮無法自拔，學(xué)生心理上會逐漸產(chǎn)生隔離感，在現(xiàn)實生活中遇到挫折易出現(xiàn)沮喪、悲觀情緒，繼而影響到正常生活學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)可以針對這類型現(xiàn)象，通過心理調(diào)節(jié)方式讓大學(xué)生逐漸掌握到正確利用網(wǎng)絡(luò)的方法，從網(wǎng)癮中解脫，擺脫思維混亂、生物鐘失調(diào)現(xiàn)狀，將網(wǎng)絡(luò)不良影響降至最低。

二、教育心理學(xué)在學(xué)生管理中的具體運用

（一）完善教育目標(biāo)，審視工作缺陷

高效的學(xué)生管理不僅僅局限于對知識的灌輸，還包含了對學(xué)生的德育教育，將學(xué)生培養(yǎng)成更容易被社會接受的人才。教育心理學(xué)認(rèn)為，受教育者各項道德思想觀念的形成在不同子要素的發(fā)展上是處于不平衡模式的，例如情志、意識、行為等方面，其發(fā)展并不會呈均衡性。高校應(yīng)制定合理的教育目標(biāo)，認(rèn)識到學(xué)生管理中的德育教育從根本上來講就是一個將道德政治知識向行為指導(dǎo)轉(zhuǎn)變的過程，并在過程中讓高校學(xué)生將其形成行為習(xí)慣。傳統(tǒng)教育多以學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)，實際上這類型目標(biāo)并不能判定學(xué)生是否真正運用了道德標(biāo)準(zhǔn)；換言之，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)工作將判斷學(xué)生是否具有某一道德品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)制定為了查看其是否掌握了相關(guān)知識，而不是查看其行為是否同樣運用了這一道德知識。因此，高校管理應(yīng)注重情感意志的培養(yǎng)，并結(jié)合道德素質(zhì)在行為上的表現(xiàn)作為目標(biāo)，只有這樣教育的作用才能夠真正體現(xiàn)。

（二）重視輔導(dǎo)員作用，建立高素質(zhì)管理團(tuán)隊

對于在校大學(xué)生而言，輔導(dǎo)員無論在學(xué)習(xí)上還是生活中都起到了重要作用。優(yōu)秀的輔導(dǎo)員是學(xué)生在校期間成長的引路人，是學(xué)生思想政治發(fā)展的推動力量。在教育心理學(xué)中，輔導(dǎo)員相對其它任課教師而言更容易被學(xué)生所接納，其行為以及思想同樣會潛移默化的影響著學(xué)生。因此在學(xué)生管理方面，輔導(dǎo)員的作用尤為突出，高校應(yīng)認(rèn)識到這一點，利用好輔導(dǎo)員這一角色，實現(xiàn)對學(xué)生的高效管理。高校需根據(jù)自身辦學(xué)水平以及學(xué)生需求，建立起一支高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍。首先要讓其了解到教育心理學(xué)的基本理念，掌握自身工作內(nèi)容；之后通過實踐體會到成就感，明確自身職責(zé)。同時高校應(yīng)定期充實輔導(dǎo)員知識儲備，保障其教學(xué)觀念上的與時俱進(jìn)。只有這樣，學(xué)生管理在能夠真正將理論結(jié)合實際，讓學(xué)生將在校學(xué)到的思想道德知識用于指導(dǎo)日常行為，也為素質(zhì)教育與人文關(guān)懷提供了良好基礎(chǔ)。

（三）重視人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生心理

人文教育是教育心理學(xué)大力提倡的一種教學(xué)模式，也是現(xiàn)代化社會各行各業(yè)都開始運用的工作模式。在人文關(guān)懷教育中，管理將更注重學(xué)生的心理層面，例如當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)矛盾時，管理者首先要做的不是責(zé)罰，而是了解其矛盾點與矛盾產(chǎn)生原因，合理調(diào)節(jié)，避免學(xué)生出現(xiàn)表面上解決矛盾，私下將矛盾激化的現(xiàn)象。另外，高校管理者還應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活，對于生活條件困難的學(xué)生主動提出助學(xué)金政策，加強(qiáng)與學(xué)生的課后交流，讓管理者與學(xué)生之間的層級關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)化為朋友關(guān)系。

三、結(jié)束語

在時發(fā)表展下，高校對學(xué)生的管理也應(yīng)與時俱進(jìn)，引進(jìn)先進(jìn)的、高效的管理理念。教育心理學(xué)運用了心理學(xué)原理，將溝通交流、理解等因素放進(jìn)了日常管理中，讓管理更具人性化。在此條件下，學(xué)生對管理的接受程度將更深，從而更容易達(dá)到管理效果。高校相關(guān)人員應(yīng)重視教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)與實踐，在不斷探索下充分利用這一管理科學(xué)，從各方面加強(qiáng)與學(xué)生的心理交流，提升高校管理有效性。

作者：代成書 單位：川北醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系