一、“獨二代”教育現狀分析

（一）優越的物質條件

作為時代的獨特產物，“獨二代”從出生那一刻起，就傾注了兩代人無盡的關心和疼愛，不僅父母為其提供長期充足的物質保障，祖輩們也傾盡全力。除“4+2+1”獨特的家庭結構這一原因外，社會對嬰幼兒及學前教育問題也投入了大量熱情和精力。舍得為孩子花錢是“獨二代”成長的鮮明標簽，在為孩子購置衣服、早教玩具等生活教育物品時，甚至出現“只選貴的，不選對的”等扭曲的消費價值觀念。與此同時，我們也注意到，父母對孩子的消費觀出現一定程度的投資化傾向，即消費更具品質，追求持續性和計劃性，其終極目標是促進孩子全面發展。

（二）個性特點

隨著“80后”子女逐漸成為新時代家長，擁有較高學歷的“獨二代”家長對于孩子們的需求給予了充分尊重和認同。例如，當孩子在游戲中進行各種嘗試和探索活動時，無論成功與否，家長都會給予莫大的鼓勵，同時不吝贊美之詞，如“寶寶真聰明”，“寶貝你真棒”，“你真是個好孩子”。家長們有時甚至難以拒絕孩子們不合理的要求，認為這是給孩子們提供一個寬松、民主的環境。這種做法雖然在一定程度上有助于培養孩子們的自信和勇氣，但是對孩子們驕傲、敏感、自私的個性特點形成起到了推波助瀾的作用。輿論普遍認為：與“獨一代”相比，其身上的冷漠、脆弱、缺乏團隊合作精神等諸多負面問題延續到下一代身上，甚至更為嚴重。然而，任何事都有兩面性，我們應該積極地看到，“獨二代”身上獨有的特性，例如，早教提前，甚至于孕期就著手胎教，這些行為使得寶寶們更聰明、更靈活，對科技產品的適應能力更強。將“獨二代”形容為“互聯網一代”并不過分，種種資料和調查結果表明：“獨二代”通過網絡消遣時間和同學老師互動的時間遠非同期“獨一代”兒時可比。

（三）隔代撫養

人類繁衍生息離不開教育，當一個孩子還處在胎兒期時，就已經能感受到母親和外界環境的種種影響。“獨一代”有其教育問題及困惑，同樣，“獨二代”在教育問題上也有其特有的困境，主要表現在：隔代撫養現象普遍，“獨一代”缺少時間進行親子教育。隔代撫養現象的出現究其原因主要有兩個方面。首先，“4+2+1”的家庭結構中，子孫輩數量較以前驟減，老一輩有足夠的精力投入到照顧孩子的活動中，紛紛將照顧這唯一的寶貝視為己方義不容辭的責任。不少家庭甚至出現“獨一代”各自父母因爭要孩子的照顧權而爭吵打斗的局面，孩子已然是他們心中的精神寄托，更是希望和未來。其次，“獨一代”大都有各自事業和工作，初為人父人母的喜悅并不能改變工作占用大量親子活動時間的事實，更有甚者，很多“獨二代”父母因為過重的工作負擔產生的無形壓力而忽視或無奈壓縮與孩子們相處的時間。

（四）培訓班的參與

近年來父母們望子成龍、望女成鳳的思想仍延續著以往的熱度，他們在開發孩子智商潛能方面投入大量精力和財力，導致的后果就是暑期各種培訓班如雨后春筍般出現。每次假期開始，父母就忙于各種培訓班，如英文、美工、舞蹈、奧數等的報名，以及孩子們疲憊不堪地奔波于各種培訓班。孩子們的身心健康屈居于“不能讓孩子輸在起跑線上”這個大多數父母持有的觀點之下。另外，我們更應該看到，教育的核心不是傳授知識，而是培養健康的人格。參加各種補習班對于健康人格的培養收效甚微，人格培養應注重孩子思想道德教育及良好習慣的養成。

二、3～6歲“獨二代”家庭教育的幾點建議

（一）適度寵愛，培養孩子的獨立性

隨著隔代撫養成為社會普遍現象，祖輩們在教育孩子正常起居的同時，相比年輕父母，更注重傳統美德的培養，對孩子們更寬容，更具包容心，這使得祖孫關系更加親密。但是老人對孩子們沒有底線的溺愛更是個不容忽視的問題。作為老輩們的精神寄托，孩子們的愿望哪怕是不合理甚至錯誤的，都會被輕易地滿足。因此，孩子們易養成任性、貪婪、自以為是的性格特點。基于此，我們呼吁正確對待孩子的需要，積極合理的要求應給予鼓勵和肯定；超出原則、不合理的要求，無論孩子們怎樣撒嬌、任性、央求都應堅決否定并制止。只有這樣，才能讓孩子對事情有比較全面的認知，有助于幼兒理解社會和生活的規則，更好地培養孩子們的獨立性和抗挫折能力。

（二）切忌重智輕德，致力于孩子們身心全面發展

“自己吃點苦沒關系，一定要給孩子最好的教育和生存環境”，這可能是多數“獨一代”父母教育孩子時的心聲。父母具有較高的文化程度，殷切希望孩子以后能夠青出于藍而勝于藍，擁有更加廣闊的未來，因此在智力開發和早期教育方面，“獨一代”們投入了很大的精力，甚至嚴重超出經濟的承受能力。孩子們在智力、才藝方面的開發時間與其父母同期相比，已大大提前。這無疑令人擔憂，首先這違背了孩子們身心健康發展的一般規律，致力于孩子們智力潛能的開發，出發點是好的，但是要以不束縛孩子的天性為前提。何為孩子的天性？筆者以為0至6歲的嬰幼兒的天性就是玩，要玩出活力，玩出精彩，玩出創造性。而如今，孩子們參加各種補習班，在滿足了父母“不能輸在起跑線上”的指導思想外，對孩子們的創造性過早地進行規劃和條條框框地束縛，有時只會適得其反。其次，各種補習班不僅占用了孩子們娛樂玩耍的時間，而且對孩子的身心發展會產生消極影響，例如，有時甚至導致孩子們產生厭學情緒，學校放假了，其實比沒有放假還要忙，身心厭煩情緒累積到一定程度時，會促生孩子們的逆反心理。最后，家長們對待孩子們的早教態度普遍存在重智力開發的傾向，忽略品德方面的培養。這是一個嚴重的誤區，孩子們現如今仿佛一張無歷史痕跡、透明潔白的“紙”。可任由家長甚至教師們在上面涂涂畫畫，是畫出五彩斑斕的精彩圖案，還是畫出單色的圖樣，只在家長們的一念之間。“三歲看下，七歲看老”這句話既講述了早教的重要性，更包含了對品德方面培養的重視程度。因此，對孩子們的早教應遵循一定原則，切忌重智輕德，應積極促進孩子們的德智全面發展。

（三）通過多種途徑積極開展親子活動

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”家長是孩子的啟蒙老師，理應在言行舉止、待人處事、行為準則等方面為孩子做出積極的表率，通過自身品德修養、文化修養潛移默化地感染孩子。雖然“獨一代”因工作等種種原因，缺少與孩子們親子互動的時間，但這并不代表父母對孩子的影響變小了。必須承認的是：血濃于水，在孩子們心底深處，最親近的還是自己的父母，骨子里流淌的親情是任何人都沒法改變的。筆者認為可以從以下幾方面強化父母和孩子的交流互動。首先，讓孩子們意識到父母即使不在身邊，也時時刻刻關注著自己。例如，通過電話關心孩子的日常生活等，告訴幼兒爸爸媽媽在做什么，通過這種方式讓幼兒感受到周圍家人給予的關愛。讓他們心理上感動滿足，從而有強大的歸屬感和依賴感；其次，對孩子們提出的要求要帶著審視眼光，不合理的要求不能生硬地拒絕，要曉之以理、動之以情地告訴孩子不答應的原因。讓孩子們意識到父母的疼愛也是有原則的，撒嬌并不能換來自己想要的一切。再次，多和孩子一起參加親子活動，“獨二代”現在仍處于兒童成長期，愛玩是他們的天性，盡可能多地抽出時間陪他們親近社會，回歸大自然，對他們的身心健康發展有著極大的促進作用。

三、結語

本文簡要分析了目前3～6歲“獨二代”在家庭教育方面存在的一些問題和不足，然后針對這些不足，提出了幾點應對措施。“獨二代”目前的核心問題依然是教育問題，要培養孩子正確的價值觀，促進孩子身心健康發展，促進孩子德智均衡發展需要父母、教師，乃至社會的共同努力。

作者：李進 單位：徐州幼兒師范高等專科學校