一、基于專業(yè)認(rèn)證理念的課程探索與實(shí)踐

（一）與時(shí)俱進(jìn)，廣泛取材，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式

對(duì)應(yīng)目標(biāo)：科學(xué)文化和工程文化教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容更新慢、教學(xué)可視化差、不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等不足。除此之外，材料學(xué)科專業(yè)課程信息量較大，且知識(shí)更新速度快，這對(duì)雙語授課教師提出了更高的要求，即要具備更高的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織以及靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的能力。在倡導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)的今天，在“信息技術(shù)與電子材料”課程教學(xué)中引入多媒體技術(shù)已成為必然。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)方式具有信息量大、靈活、更新快等特點(diǎn)，并以全方位、立體化的方式呈現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中板書的多種不足。引入多媒體技術(shù)后，本領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展可以隨時(shí)在教學(xué)中補(bǔ)充，有效更新了教學(xué)內(nèi)容。通過媒體播放和網(wǎng)絡(luò)下載等形式，形象、生動(dòng)、直觀地傳播知識(shí)，有助于提高學(xué)生對(duì)材料學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。多媒體雙語教學(xué)在取得成績(jī)的同時(shí)，也不可避免地出現(xiàn)一些問題，如上課速度快、信息量大等，學(xué)生必須集中精力，否則就會(huì)因漏失關(guān)鍵信息而難以跟上教師的授課思路，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在有限的授課學(xué)時(shí)內(nèi)，如何讓學(xué)生有效把握課程重點(diǎn)，理解課程難點(diǎn)，是教師必須要考慮的問題。對(duì)于專業(yè)必修課的考核，尤其是學(xué)時(shí)少、學(xué)分少的專業(yè)必修課，其考核方式為“平時(shí)成績(jī)＋期末考試成績(jī)”。我們從改革教學(xué)方式入手，設(shè)置課程內(nèi)容專題，強(qiáng)化“平時(shí)成績(jī)”，強(qiáng)化主觀性專題，促使學(xué)生在課下繼續(xù)把課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行主觀強(qiáng)化。專題設(shè)置的另一個(gè)方式是自主選題。教師給出主題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由分組，自行設(shè)置小組報(bào)告題目和內(nèi)容。近年來，學(xué)生自主選題主要集中在新材料、新能源和節(jié)能減排方面，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)國(guó)家乃至國(guó)際材料研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)注。

（二）設(shè)置專題，小組研討

對(duì)應(yīng)目標(biāo)：創(chuàng)新思維能力、工程能力、管理能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力。設(shè)置的學(xué)術(shù)專題是本課程的重點(diǎn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有意加大此部分的分值權(quán)重，從原有的20％提高到40％，促使學(xué)生重視專題作業(yè)。以“HallEffect：TheoryandApplication”題目為例，什么是HallEffec（t霍爾效應(yīng)），回答可以是簡(jiǎn)短幾句話，也可以是一篇論著。這個(gè)題目中還涉及另外一個(gè)部分，即HallEffect有哪些應(yīng)用。應(yīng)用可大可小，可以是身邊的小器件，如錄音機(jī)的轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)和電飯煲的溫度控制；也可以是國(guó)防軍事設(shè)備的重要組成部件，如用于遠(yuǎn)程導(dǎo)彈、衛(wèi)星上的霍爾位移傳感器。這就要求學(xué)生在規(guī)定的提綱、字?jǐn)?shù)要求下，認(rèn)真查閱資料，理解相關(guān)內(nèi)容。此外，專題作業(yè)還設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)。通過小組論證，進(jìn)一步修改、完善，形成高質(zhì)量作業(yè)。通過設(shè)置專題，促使學(xué)生有意識(shí)地去查閱相關(guān)文獻(xiàn)、了解內(nèi)容綜述、分組合作，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、工程能力、管理能力和溝通能力等，進(jìn)行了綜合訓(xùn)練。

（三）研討項(xiàng)目答辯，角色轉(zhuǎn)換，互動(dòng)式教學(xué)

對(duì)應(yīng)目標(biāo)：創(chuàng)新思維能力、溝通能力和國(guó)際化能力。上述專題作業(yè)提交的語言是英語，PPT文件還需要學(xué)生對(duì)自己的工作進(jìn)行英語口頭匯報(bào)，并回答教師和同學(xué)的問題。從Word文檔到PPT文件的制作，學(xué)生加深了對(duì)專題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。專題答辯時(shí)，從文字到語言的轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生充分掌握專題內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)目萍颊Z言、肢體語言、影音動(dòng)畫等展示自己的作業(yè)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，有條理、有層次地匯報(bào)小組工作。在回答問題環(huán)節(jié)，學(xué)生必須做足功課，才可能保證答案的準(zhǔn)確性。通過設(shè)置專題并進(jìn)行項(xiàng)目答辯，促使學(xué)生充分利用可獲得的各類資源，系統(tǒng)掌握知識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力、溝通能力和國(guó)際化能力的提升。

（四）改革考核方式，師生互評(píng)

對(duì)應(yīng)目標(biāo)：創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力。上述“平時(shí)作業(yè)”中對(duì)三類作業(yè)類型的考核，我們摒棄了教師一言堂的方式，通過設(shè)置對(duì)應(yīng)的考核表格和細(xì)則，由教師和全班學(xué)生參與，從專題內(nèi)容的學(xué)術(shù)性、邏輯性、作業(yè)規(guī)范性、演講條理性、科技語言運(yùn)用等方面進(jìn)行打分。學(xué)生通過評(píng)分表還可以進(jìn)一步審視自己的不足，汲取其他小組的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取在下一輪作業(yè)中獲得更好的成績(jī)。而教師的評(píng)分則重點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確度上。此外，專題作業(yè)是以小組為單位提交的，一榮俱榮，在一定程度上避免了個(gè)別學(xué)生“偷懶”的情況。同時(shí)，在考核時(shí)設(shè)置組員貢獻(xiàn)表，明確小組成員各自對(duì)小組工作的貢獻(xiàn)百分比，將個(gè)人成績(jī)與貢獻(xiàn)比例掛鉤，進(jìn)一步避免了個(gè)別學(xué)生“不出力”的情況。學(xué)生參與專題作業(yè)考核，對(duì)專題內(nèi)容進(jìn)一步消化，對(duì)其思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力有積極作用，有利于他們進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)需求。

二、持續(xù)探索與實(shí)踐

在工程教育國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在“信息技術(shù)與電子材料”的課程教學(xué)中實(shí)施了以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方式，使學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)能力方面，還是在團(tuán)隊(duì)合作與交流能力、創(chuàng)新思維能力方面都得到了鍛煉和提高。雙語教學(xué)是一種“學(xué)科教學(xué)”，而非“語言教學(xué)”。這就要求我們必須正確設(shè)定雙語教學(xué)的目標(biāo)，持續(xù)探索與實(shí)踐，既重視大學(xué)生語言能力的獲得，又強(qiáng)調(diào)其知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，并要妥善處理好知識(shí)目標(biāo)與語言目標(biāo)之間的關(guān)系。

三、結(jié)語

隨著新型電子功能材料和信息技術(shù)的不斷涌現(xiàn)與發(fā)展，基于我們?cè)诓牧蠈W(xué)科專業(yè)課程多媒體雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐，及時(shí)查找問題，結(jié)合本課程的實(shí)際情況，制訂有效的解決方案，仍是今后課程教學(xué)的重要內(nèi)容。目前本課程的改革取得了較好的成效，為我校材料學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)改革提供了一個(gè)新的思路，促使材料學(xué)科專業(yè)課教學(xué)改革向著創(chuàng)新型、國(guó)際化的層次發(fā)展。

作者：趙春霞 黃學(xué)輝 顧少軒 周靜 單位：武漢理工大學(xué)