一、創(chuàng)設懸念，自主學習

在教學義和團運動興起一課時，我先對上一節(jié)課學的戊戌變法做了這樣的復述：“1898年那拉氏勾結榮祿在北京發(fā)動政變，囚禁光緒帝，廢除新法；康、梁被迫出逃，六君子遇難。維新派希望通過變法挽救民族危亡、發(fā)展資本主義的戊戌變法失敗了，中華民族就此亡國滅種了嗎？不！戊戌變法失敗后，義和團運動興起，粉碎了帝國主義瓜分中國的美夢！要知結果怎樣？請同學們先自讀全文。”這樣的導入，承上啟下，巧妙地銜接了新舊知識，激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也實現(xiàn)了章節(jié)的過渡，自然而然地導入了新課。在教學鴉片戰(zhàn)爭一課時，我描述了林則徐虎門銷煙的場景——銷煙壯舉開始后，林則徐和地方官吏親自監(jiān)督銷煙過程。他派人在虎門挖了兩個大水池，池中灌入海水，將鴉片放在池中浸泡，然后再投入生石灰，頃刻間，池水沸騰，鴉片消融。再將它排入大海。就這樣每天銷毀鴉片幾百箱，一直持續(xù)了20多天，才完全銷毀，整個過程令所有觀看的人極為佩服。那么禁煙后，中英戰(zhàn)勢如何？這使學生們產(chǎn)生了強烈的求知欲望，再提出自學目標，學生就會主動積極地投入新課的閱讀、思考、交流、探討中，這樣既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也提高了教學效果。

二、引用成語，加強識記

成語是中華民族語言寶庫中的一份寶貴財富，它概括性強、寓意深刻，適當引用能起到畫龍點睛的作用。我常結合新課內容，把它作為導語。如歷史教學中可引用的成語有很多，吳越爭霸中越王勾踐的“臥薪嘗膽”，孫武的“三令五申”，項羽的“破釜沉舟”，淝水之戰(zhàn)的“投鞭斷流”“草木皆兵”等都可以作為導入新課的導語。通過引用成語導入，學生會對歷史事件記憶深刻，只要提出這個成語，一個歷史事件就會出現(xiàn)在腦海中。

三、結語

總之，課前導入的形式多樣、不拘一格，只要能引起學生的興趣，啟發(fā)學生的思維和想象，激發(fā)求知的欲望，都是好的方法。但對導語的設計，一定要注意語言精練，占用時間不能太長，更不能喧賓奪主，影響新課的進行。導語應作為新課的楔子，目的是為新課服務。

作者：富文娟 單位：甘肅省天水市秦州區(qū)太京中學