一、實現(xiàn)語文教學視覺素養(yǎng)教育的策略

1.教師視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)

中小學語文教學視覺素養(yǎng)教育工作的開展，要依靠廣大的中小學語文教師群體來進行。而教師想要進行學生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的前提是，教師本身具有較好的視覺素養(yǎng)。所以，學校只有先進行教師視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能實現(xiàn)中小學語文教學的視覺素養(yǎng)教育。但就目前來看，國內(nèi)的很多中小學語文教師對視覺素養(yǎng)的概念都不甚了解，所以根本無法完成學生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，一方面，教育單位和學校應該聯(lián)合起來進行中小學教師群體的培訓，從而使他們了解并重視學生的視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而進行相關(guān)工作的探索。另一方面，學校應該系統(tǒng)地進行教師視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使他們具有利用圖形圖像展開語文教學的能力，進而保證學生能夠接受較好的視覺素養(yǎng)教育。

2.學生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先，教育部門要做好相應的監(jiān)督管理工作，保證教師能夠?qū)W生的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)工作落實，進而長期進行學生視覺思維能力的訓練。其次，教師在進行學生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中，要認識到學生是學習的主體。因為只有發(fā)揮出學生的主觀能動性，才能真正進行學生視覺思維的鍛煉，而不是使學生被動地接受視覺圖像的洗腦。最后，由于中小學生的思維有一定差異性，所以教師應該根據(jù)各個階段的學生的思維能力的不同，制訂相應的教學計劃進行學生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設視覺情景進行語文教學

對于中小學生來說，他們具有思維活躍和好動的特性。所以，教師可以采用創(chuàng)設視覺情景的教學方式，進行學生視覺感知能力和理解能力等多種能力的培養(yǎng)。例如，在進行小學語文課文《我要的是葫蘆》一文的教學時，教師就可以讓學生制作葫蘆藤、蟲子等道具，并進行故事的演練。而在這一過程中，學生不僅可以通過觀察理解課文的內(nèi)容，還可以掌握運用圖形圖像來表達內(nèi)心想法的方法。所以，通過創(chuàng)設視覺情景，可以使學生的視覺素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

4.借助視覺圖像進行語文教學

一方面，教師可以通過搜集大量的與教學內(nèi)容有關(guān)的視覺圖像，使學生對同一主題的不同表現(xiàn)形式的圖像進行討論。而這樣一來，學生就需要進行圖像表達的思想和內(nèi)涵的比較分析，進而使學生的視覺理解能力得到提升。另一方面，教師還可以讓學生進行與課文有關(guān)的圖形和圖像的描述，并讓學生在閱讀課文之后重新進行圖像的描述，從而使學生的視覺表達能力得到提升。因此，視覺圖像的利用，可以幫助教師進行學生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、結(jié)語

總而言之，視覺素養(yǎng)教育可以調(diào)動學生學習的積極性，也可以使學生的視覺思維得到充分的鍛煉，進而提升中小學語文教學的水平。而要想實現(xiàn)中小學語文教學視覺素養(yǎng)教育，就需要對教師進行視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使教師利用創(chuàng)設視覺情景和借助視覺圖像的方式，在語文教學的過程中進行學生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文對中小學語文教學視覺素養(yǎng)教育問題進行的研究，可以促進我國中小學語文教育水平的提高，進而促進教育事業(yè)的發(fā)展。

作者：杜亞楠 單位：海南師范大學