第一篇

一、多媒體課件輔助初中語文教學(xué)課堂，為創(chuàng)建高效語文課堂保駕護(hù)航

1.多媒體課件的使用可以讓學(xué)生更好地把握教學(xué)重難點

在初中語文課堂教學(xué)中，教師運用多媒體課件可以強(qiáng)化學(xué)生對課堂的興趣，讓學(xué)生不由自主地隨著教師的引導(dǎo)以及多媒體課件的輔助完成課堂的學(xué)習(xí)以及能力的訓(xùn)練。在初中語文教材中有些教學(xué)文本與學(xué)生的生活實際銜接困難，基于這種情況，教師就可以運用多媒體課件展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而讓學(xué)生的思維與教學(xué)文本相鏈接。同時，教師還可以運用多媒體課件展示給學(xué)生教學(xué)的重點與難點，讓學(xué)生一步步隨著視覺以及聽覺的不斷延伸獲得感官上的刺激，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收。如在北師大版七年級第二單元《斑斕春色》第四課《春風(fēng)》的教學(xué)中，教師運用多媒體課件展示春風(fēng)的情況吸引學(xué)生的注意力，再通過主要內(nèi)容的介紹，文章內(nèi)容的梳理讓學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生重點理解第四段江南春風(fēng)的特點以及第六段北方春風(fēng)的特點，學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下更好地把握了教學(xué)內(nèi)容，保障了高效課堂的創(chuàng)建。

2.運用多媒體課件可以更多地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀

所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。教師運用多媒體課件在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化課外閱讀的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在大量的課外閱讀中積累更多語文知識，提高語文能力。如，在八年級上冊《仰望蒼穹》單元訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生完成了單元課內(nèi)閱讀教學(xué)之后，教師運用多媒體課件展示劉白羽和徐志摩的相關(guān)文章，不僅可以讓學(xué)生更好地理解仰望蒼穹的內(nèi)涵，還可以更多地知道劉白羽和徐志摩的寫作風(fēng)格。

二、小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化高效課堂的創(chuàng)建

教師要精心打造課堂教學(xué)設(shè)計，力求做到做到簡約踏實，要合理保證每一個學(xué)生課堂上自主思考、學(xué)習(xí)交流和成果展現(xiàn)的時間。但是45分鐘的教學(xué)時間并不能確保每一個學(xué)生都能加入到教學(xué)交流互動中來。在這種情況下教師就可以強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在必要的時候進(jìn)行小組合作交流。教師可以將班級學(xué)生按照四至六人的形式分成若干個合作學(xué)習(xí)小組，還可以讓學(xué)生在課堂上運用圍坐式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而方便學(xué)生在必要的時候進(jìn)行合作交流。如在作文評改的過程中，教師就可以采用小組交流的形式，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流作文，將作文中優(yōu)秀的部分畫出來，并寫一寫感悟，將作文中出現(xiàn)的問題幫助同學(xué)修改出來，讓學(xué)生能夠在同學(xué)的幫助下更好地提高寫作水平。

三、結(jié)語

總之，初中語文高效課堂的創(chuàng)建，一方面需要教師在教學(xué)中精心設(shè)計，思考學(xué)生在同一課時內(nèi)如何獲得最大的知識量，如何能夠最大限度地提高學(xué)生的語文能力，另一方面，教師要將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與到每一個課堂環(huán)節(jié)中來，實現(xiàn)課堂效率的最大化。

作者：陸娟梅 單位：甘肅省白銀市育才學(xué)校

第二篇

一、改變教學(xué)理念，營造輕松課堂

在新教改的浪潮下，教師首先要深入理解新課改的教學(xué)理念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過不斷創(chuàng)新初中語文課堂的教學(xué)手段和教學(xué)方式，從而為學(xué)生營造出輕松愉快的課堂代替?zhèn)鹘y(tǒng)緊張沉悶的課堂。因此，教師應(yīng)該從以下幾個方面入手：1.恢復(fù)學(xué)生課堂的主體地位傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一般都是“教師講，學(xué)生聽”，學(xué)生在課堂發(fā)言和參與互動的機(jī)會比較少，導(dǎo)致學(xué)生在一堂課上很難保持較高的注意力。在新課改構(gòu)建“高效課堂”的理念要求下，初中語文教師應(yīng)該注意在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通、交流，提高學(xué)生的課堂參與度，并且及時觀察學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的接受能力和反應(yīng)安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)。2.營造良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是構(gòu)建初中語文高效課堂的重要基礎(chǔ)和保障。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)師生之間和諧的關(guān)系，給予學(xué)生以關(guān)懷、尊重和重視，消除學(xué)生對教師的敬畏心理，進(jìn)而讓學(xué)生在心里把教師當(dāng)作朋友。教學(xué)實踐證明，只有在這樣和諧的師生關(guān)系的影響下，學(xué)生才能放開心情、開拓思路學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，更有動力和信心將初中語文學(xué)好。

二、采取有吸引性的課堂引入方式

良好的開端是成功的一半。充滿樂趣和啟發(fā)的課堂的引入方式，不但可以鼓舞學(xué)生聽課的積極性，還可以防止學(xué)生開小差，讓生動的課堂產(chǎn)生非常好的效果，由此可見，良好的引入方式起到了非常重要的作用，所以老師一定要循循善誘地引入最合適的新課程。例如，在開始講新課之前，可以提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的各種視頻或者圖片幫助學(xué)生透徹地理解課程內(nèi)容，讓學(xué)生對所講內(nèi)容有一個初步的主觀感受，從而引發(fā)每一位課堂參與者的認(rèn)真思考，主動提出問題，同學(xué)們也一定會對新課程充滿遐想和期待。比如在講朱自清的《背影》的時候，教師可以提前給學(xué)生留“觀察自己父親的背影”的作業(yè)，在課上讓同學(xué)們講出自己的感受。通過讓學(xué)生自己體驗的引入方式，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課文的時候，就不會對作者的感情有陌生感，反而更能深入體會作者要表達(dá)的思想。

三、使用互動、商討的方式來推動課堂教學(xué)

使用互動、商討等教學(xué)方式一直都值得被提倡，從細(xì)節(jié)上來說就是老師教導(dǎo)著學(xué)生主動地去獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，主要就是注重學(xué)生自己發(fā)揮聰明才智，也就是說教師只起到引領(lǐng)勸導(dǎo)的作用，例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》這首詩詞時，課前老師們可以嘗試引領(lǐng)學(xué)生提前查找有關(guān)這個詩人的背景或是有關(guān)的評論文章，然后在課上通過自由發(fā)言的方式把自己查到的資料和其他同學(xué)分享，這樣既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又增加了課堂的互動性和參與性。在講授這篇文章的時候，教師也可以設(shè)置幾道開放性的題目供學(xué)生思考“：陶淵明筆下的桃花源是否真的存在？”“如果桃花源真的存在，你會向往嗎？”“如果桃花源不存在，為什么陶淵明要虛構(gòu)呢？”等問題。學(xué)生可以自由組合成組進(jìn)行小組討論，也可以分組辯論，在討論和辯論的過程中，學(xué)生不僅加深了對文章的思考和理解，而且也提高了對語文的學(xué)習(xí)興趣和能力。

作者：賈尚莉 單位：貴州省遵義市遵義縣毛石鎮(zhèn)中學(xué)

第三篇

一、吃透教材、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂效率的基礎(chǔ)

備課是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，備好課是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，這是每一位教師都熟知的。新課程倡導(dǎo)教師依照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》去教學(xué)，而不是教教材。所以說，在備課前，首先要認(rèn)真閱讀課標(biāo)，明確所教學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)要求。其次，通讀全冊教材，明確編者的意圖，掌握一單元課文在閱讀理解、口語交際、習(xí)作等方面的內(nèi)在聯(lián)系。然后，依據(jù)單元目標(biāo)對教材進(jìn)行有效整合，制定出每一課時的教學(xué)目標(biāo)。最后，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識儲備，選擇有效的教學(xué)策略、教學(xué)措施。

二、引人入勝的導(dǎo)語是提高課堂效率的保證

初中語文教材的課文內(nèi)容很豐富，如果設(shè)計出生動有趣、引人入勝的導(dǎo)語，則會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其求知欲。如在教《這片神圣的土地》這課時，我在黑板上板書“（）的土地”讓學(xué)生填空，有的說：“肥沃的土地”，有的說：“濕潤的土地”，還有的說：“廣闊的土地”……就在學(xué)生各抒己見的時刻，我出示了“神圣的土地”，學(xué)生很詫異，面面相覷。有些學(xué)生小聲說：“老師寫錯了，神圣和土地搭配在一起不恰當(dāng)，神圣是說崇高的，有尊嚴(yán)的東西。”就在學(xué)生迷惑不解時，我連忙說：“對呀，這是一篇怎樣的土地，如此的崇高，如此的莊嚴(yán)，今天就讓我們走進(jìn)課文《這片神圣的土地》，大家認(rèn)真讀一讀課文，看一看這到底是怎樣的一片土地，在印第安人的心目中是如此的神圣。”頃刻間學(xué)生自主探求的欲望被激發(fā)出來，還沒等我的話說完就開始讀課文了。可見，這次導(dǎo)入起到了事半功倍的效果。

三、合理運用多媒體是提高課堂效率的有力臂膀

多媒體最大的特點就是它把視聽有機(jī)結(jié)合到一起，能把復(fù)雜抽象的內(nèi)容變得形象具體，包含的信息量大，使課堂生動活潑，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在低年級的識字教學(xué)中，我經(jīng)常把生字配以生動的動畫出示，這樣節(jié)省了以往板書的時間，學(xué)生識字的興趣高漲，課堂效率大大提高。我在教學(xué)《日月明》這一識字課時，將難認(rèn)的會意字“鮮”“滅”“森”“眾”“休”“磊”“歪”等字用動畫演示其構(gòu)字方法，直觀形象地讓孩子們記住了字形，并且學(xué)生還能自己編順口溜識記會意字，如：三口“品”，田力“男”等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極高，課堂效果非常好。

四、學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)是提高課堂效率的必備條件

學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，同時還能提出自己不懂的問題。有效的預(yù)習(xí)使我們的課堂節(jié)奏加快，教學(xué)容量加大，課堂精彩高效。《和田的維吾爾人》是六年級下冊的一篇課文，這是一篇略讀課文，課前我指導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀提示中的問題———“說一說和田的維吾爾人有哪些特點？”進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。課堂上，檢查預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對字詞的掌握較好，了解了課文的主要內(nèi)容。扎實的預(yù)習(xí)為后面的品讀課文、積累語言騰出了時間。針對這節(jié)課，我進(jìn)行了反思，要想提高課堂教學(xué)效率，做好課前預(yù)習(xí)也是很關(guān)鍵的一步，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自己摸索、自己動腦、自己理解、發(fā)現(xiàn)問題。

作者：尚嬋 單位：甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中心學(xué)校