第一篇

一、小學科學教育教學的現狀

1.大班教學，難以保證教學質量

科學課程是探究式的課程，對學生的理解、思考和動手操作有很高的要求，這就要求教師能夠考慮到每一位學生的實際情況和學習狀況。大班制的教學會使教師心有余而力不足，不但無法保證課堂紀律，將課本知識和延伸知識講解給學生，更別說是開展科學探究活動。在這樣的教學現狀下，對培養學生的科學探究能力和創新能力是沒有任何好處的。

2.教師對科學的理解與教學不相適應

小學生普遍具有玩的天性，而科學課程的重要性并沒有得到很好的體現，因此，教師在上課期間，難免會為學生留下玩耍的空間，忽視了學生學習習慣的培養，只是一味地追求快樂教學的理念。小學生對科學實驗的探究是陌生的，需要在教師的帶領下完成探究，而不是放任學生的“實驗”。教師在教學方式方面的錯誤理解導致了學生學習知識的能力降低。

二、改變小學科學教育教學現狀的對策

1.加大科學教育經費的投入力度，提高科學教育教學質量

科學教育經費的短缺，使得很多小學的實驗室都有名無實，實驗器材更加短缺。只有加大經費的投入，為小學生的科學實驗創造良好的環境，才能夠使學生在科學探究中得到更多的收獲。科學教師在教學過程中，不能僅僅局限于課本知識的講解，還要更加注重學生的動手操作能力，在教師的指導下，學生積極地參與到實驗探究中，提高科學課程的學習效率。

2.加大科學教師培訓力度

教師的教育直接影響到學生的學習，小學生對教師的依賴性比較高，教師的水平對學生的探究能力有很大的作用。科學知識是不斷地進步、發展和更新的，教師在教學過程中也要不斷地進行知識的鞏固以及接受學校的培訓，有針對性地進行科學知識的學習。只有這樣，才能夠適應科學的發展，讓學生學習到最新的科學知識，以及進行正確的科學探究。

3.小學科學教師提高自身科學素養

科學課程是一門綜合性較強的學科，對教師的要求也很高，科學教師應不斷學習，準確把握科學課程的新理念，提升自身的科學素養。通過學習科學的相關理論和方法，了解科學成果的最新變化，跟上時代的步伐。學習不是一件固步自封的過程，要不斷地接受知識的更新，才能夠在教學過程中獲得更好的發展，才能夠為學生帶來更多的知識，讓學生在學習的過程中跟隨科學的進步。

4.創造良好的社會環境，提高小學科學教育教學質量

教學環境對教師教學和學生學習有很大的影響力，同樣，良好的社會環境對教師和學生的作用也很大。良好的社會環境能夠保證教師獲得最正確的科學知識和科學成果，進而讓學生在接受知識和探究科學時得到最正確的指導。很大一部分家長對科學課程的開設是不贊同的，認為科學課程耽誤到學生學習的進度，影響到學生的發展，殊不知只有更全面的發展才能夠保證學生健康地進步。良好的社會環境讓家長更容易接受科學課程，對于教師開展教學工作也有很大的幫助。小學科學課程正是學生接觸科學的第一步，這一步驟是至關重要的，因此，學校和教師對學生學習的知識和探究的能力有很高的要求，只有解決教學過程中出現的問題，就能更好地推動學生學習科學的步伐。

作者：鄭應新 單位：甘肅省張掖市山丹縣城關小學

第二篇

一、科學教育現狀堪憂

在僅有的不到15%的科學專職教師中，其專業化程度也讓人憂慮，面廣量大的兼職教師就更不用說了。這些兼職教師缺乏先進的科學教育理念，知識面狹窄，缺乏系統的科學專業知識，對科學教育的核心教學模式———探究式教學操作不到位，或僅僅流于形式，對學生的探究實驗缺乏必要的指導或指導不到位，對教材的研究水平也還有一定的差距。教師專業素養的高低直接反映了其駕馭教學過程中各個要素的水平，在很大程度上影響著小學科學教學活動的效果和效率。

二、科學教育課堂案例分析

案例一《聽聽聲音》師：這是大小不同的兩個音叉（出示音叉），音叉是一種發聲儀器，用來調試樂器和測試音高。音叉上有字母和數字，字母代表的是音調，數字代表的是音叉每秒振動的次數。請同學們分別敲擊大小音叉，聽聽它們發出的聲音有什么不同？再選取其中的一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，它們發出的聲音又有什么不同呢？（學生領取材料做實驗）……現狀分析：

1.由于教師沒有明確音叉的擊打部位，于是學生們在活動中有的用橡皮錘擊打音叉頂部正上方，有的擊打下部分，有的擊打中間外側面，有的擊打上面外側，還有的擊打里側，擊打什么部位的都有，甚至有的同學左敲敲右敲敲、上敲敲下敲敲，完全沒有了科學研究的狀態，好像是在敲小鼓。

2.教師沒有強調如何聽。（一次敲擊結束，耳朵靠近仔細聽，還可以用嘴巴輕輕模仿敲擊的聲音，待聲音完全消失后再敲第二次。）活動中一些孩子敲完一支音叉，還沒怎么仔細聽又忙著去敲另一支音叉，結果兩支音叉發出的聲音混在一起，不能區別出有什么不同。

3.沒有將“用同樣大的力擊打大小不同的兩支音叉”和“用大小不同的力擊打同一支音叉”這兩個實驗分開做，導致活動目標指向性模糊，使得孩子們在交流匯報的時候無法表達清楚。

三、小學科學教育優化建設策略

1.加大師資隊伍建設

①高度重視科學教育，著力加強教師專職隊伍的建設小學科學教育是提高國民科學素養的基礎工程，我們應向發達國家學習，把科學課納入到國家基礎課程的主干學科中去。縣（區）教育局可以行政命令的方式，要求各校必須配足、配齊專職的小學科學教師，并納入學校考核。

②高度重視科學教師的培養和培訓，使之專職勝任凡是教過科學的教師都知道科學課并不好教。首先表現在專業知識方面，它包含了生物、物理、化學、地理、地球和宇宙、新科技發展等。如果一個科學教師沒有寬厚、扎實、系統的學科知識，便很難有精力去顧及科學性質問題，一切探究都是空話。其次表現在教學技能方面，它涉及導入技能、提問技能、觀察技能、實驗技能、演示技能、調控技能等。小學科學的教學技能具有很強的專業指向性，是一般其他課程難以互換或替代的，因而科學課教師只有精通科學課的各種教學技能，才能駕馭以探究為核心的科學課教學。所以，教育主管部門必須加強對從事或即將從事科學教學工作的教師的業務培訓和技能培訓，使之能夠勝任這項工作。同時，還要加強教學實驗設施設備的配備與補充，使農村學校、城區學校都能夠具備開展教學實驗必需的條件，使小學科學教育真正成為動手做的學科。

2.提供翔實的課例指導教材編寫組是新課程標準的直接執行者，在教材編寫的過程中給教師預留了很大的處理創新空間。可是經常又能聽到兼職教師抱怨：“書上就幾幅圖片，這課實在不知道怎么上！”這好比讓一個還不會走路的孩子去賽跑。那么如何使一線教師勝任科學課程的教學任務，便成為了一個既現實又需要迫切解決的新課題。編寫組應當從小學科學探究性實驗教材的設計與研究切入，梳理出科學教材中的探究實驗內容，形成優秀的教學設計、教學范例提供給教師們，使教師們特別是一些兼職的教師，只要花很少的時間就可以更好地理解和操作這些實驗教學，這將在很大程度上提高科學實驗教學的效果。為了更好地理解和把握教材中探究實驗，編寫組的教學設計要盡可能翔實，并且每個過程都要附上設計意圖。教材編寫組在編寫教參時應該考慮一線教師的實際水平，編寫翔實的教學設計，供教師們學習、參考。面對復雜的師資隊伍，創新、創造的難度可能比較大，而“照葫蘆畫瓢”未嘗不是一個好辦法，它可以減輕兼職教師的工作量又不會影響孩子科學素養的發展。在日復一日的“畫瓢”過程中，在一個又一個設計意圖的解讀中，日積月累的熏陶，科學教育的理念、科學探究的教學方法自然會內化形成，全體科學課教師的素養自然會提升。

3.創建區域教師學習共同體將區域內優秀的骨干教師吸納進來，可以創立以中心城區為主要研究區域的教師學習共同體。在區域、校際間定期舉行學教、送教活動，送教和被送區域教師代表采用同課異構的方式執教，周邊村校教師集中聽課、評課，打造以所有專、兼職科學教師專業素養提升為目標的教學研究平臺，為教師專業成長提供外援。在學習共同體的運作過程中，力爭使教師們的發展目標取向、方式單一的狀況也都有所轉變，對探究式教學的思考也不斷由注重探究的表層具體操作行為上升到理論層面，對探究的本質能有更深入的理解，不斷提高專業素養；在學習共同體的運作過程中使教師們找到組織上的歸屬感、業務提高后的成就感、肩負使命的責任感與自豪感，為科學教育事業注入新的動力。

4.積極開展科學教育活動，彰顯學科的生機與活力教育主管部門積極與科普教育機構、科協等部門聯手組織學生的科普宣傳和科技競賽活動，讓學生在競賽中得到成長，在活動中受到科學教育，在學習實踐中培養興趣。唯有如此，學生的動手實踐能力才能不斷增強，創新思維才會不斷迸發。因此，主管部門要積極搭好臺子，指好路子，努力使科學教育常態化、規范化。國運興衰，系于科技；科技命脈，在于教育。全社會都應當關心、關注、支持學校，加強科學教育，提升全民科學素養，為實現科教興國的偉大目標而共同努力。

作者：朱阿娜