第一篇

一、加強(qiáng)高中語文作文教學(xué)實(shí)用性方法

提高語文成績是我們高中語文作文教學(xué)的一個(gè)面，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中獲得的知識(shí)和能力應(yīng)用到實(shí)際生活中去，提升其綜合能力。首先作文教學(xué)的基礎(chǔ)在于牢固學(xué)生的基本功即聽、說、讀、寫，這些方面得到加固和提升之后才可能適應(yīng)和接受實(shí)用性作文教學(xué)理念，為了學(xué)生取得更好的成績，教師必須幫助學(xué)生掌握其作文寫作實(shí)用性的技巧。下面筆者就從三個(gè)方面談?wù)効焖偬岣邔W(xué)生寫作的實(shí)用性方式：

1.重視文章開題，這一點(diǎn)是為了更好地吸引閱卷教師的眼球，開題的新穎和精彩會(huì)讓人眼前一亮的，給閱卷教師留下良好的第一印象。

2.重視文章結(jié)尾，做到不僅前后呼應(yīng)，而且還需要抒情達(dá)意，成就一個(gè)完美的結(jié)局。

3.重視文章的結(jié)構(gòu)。合理的結(jié)構(gòu)才能更好地突出重點(diǎn)，同時(shí)文章的線索也不能忽視，它能讓文章得到很大的升華。這三點(diǎn)需要教師在教學(xué)中針對(duì)不同的文章類型與題目多做引導(dǎo)和訓(xùn)練才能達(dá)成的，這樣反復(fù)的熟練之后才能達(dá)到快速提高學(xué)生基本的寫作能力的效果。此外，學(xué)生除了具有上述寫作的技巧之后，教師在教學(xué)過程中還要注重拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解和學(xué)習(xí)各種類型體裁的文章，來應(yīng)付考試中的”突發(fā)現(xiàn)象“，以此來促進(jìn)學(xué)生在作文教學(xué)實(shí)用性中的提高。同時(shí)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的隨筆或日記是提高其寫作能力和不斷積累寫作素材的最好方式，教師在這方面一定要多加引導(dǎo)。

二、培養(yǎng)高中語文作文教學(xué)創(chuàng)新性的方法

在實(shí)際教學(xué)中我們作文教學(xué)的創(chuàng)新性與實(shí)用性不應(yīng)該存在取舍的問題，而是將它們有機(jī)地結(jié)合在一起，相互促進(jìn)，達(dá)到更佳的教學(xué)效果，縱觀歷年的高考滿分作文，創(chuàng)新是其最大的優(yōu)勢，正如因革新了石油工業(yè)和塑造了慈善事業(yè)現(xiàn)代化結(jié)構(gòu)而聞名于世的美國實(shí)業(yè)家和慈善家約翰D.洛克菲勒所說：“如果你要成功，你應(yīng)該朝新的道路前進(jìn)，不要跟隨被踩爛了的成功之路。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在高中語文作文教學(xué)中的重要性。具有了一定水平的寫作能力如果敢于去打破常規(guī)，寫出來的文章絕不會(huì)平淡無味，學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)出來一定會(huì)讓其文章提升一個(gè)檔次。但教師在作文教學(xué)過程中一定要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是源于現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)的新事物創(chuàng)造，應(yīng)該切合生活實(shí)際，切忌脫離現(xiàn)實(shí)的胡編亂造，同時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生深入生活，觀察生活。此外，活躍、開放的作文學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的情感上的關(guān)懷和鼓勵(lì)，曾強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

總之，由于高考的壓力，實(shí)用性的教學(xué)方式因其在快速提高學(xué)生寫作水平上的優(yōu)勢，高中作文教學(xué)不能缺少這一教學(xué)法，但從長遠(yuǎn)來看，因?yàn)閯?chuàng)新性的教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高等方面的積極作用，在我們的作文教學(xué)也是必須加以運(yùn)用的。因此，教師在教學(xué)過程應(yīng)將兩種教學(xué)方法綜合運(yùn)用起來，以最大限度地提高學(xué)生的寫作能力和語文成績。

作者：李昌珣 單位：江蘇沭陽華沖中學(xué)

第二篇

一、高中語文作文教學(xué)的困境

首先，學(xué)生不能在作文中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，大話、假話和空話使得作文很難打動(dòng)讀者，更難以引起他人的共鳴；其次，由于學(xué)生的積累有限，在寫作過程中往往語言枯燥乏味，沒有創(chuàng)新能力，每一篇作文仿佛都是如出一轍，千篇一律；最后，學(xué)生在寫作過程中，往往不能準(zhǔn)確把握立意的方向，導(dǎo)致作文含糊其辭，不夠清晰明朗。

二、對(duì)策分析

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將作文教學(xué)與生活緊密相連

教師在進(jìn)行語文作文訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并將作文教學(xué)與生活實(shí)際緊密相連，這樣才能在寫作過程中將自己對(duì)生活的獨(dú)特觀察和感悟?qū)懭胱魑闹校@樣作文才會(huì)顯得生動(dòng)而且充實(shí)，內(nèi)容才會(huì)更加具體形象，才能引起讀者的共鳴。

2.注重學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

作文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要，不僅能夠有效幫助學(xué)生將自己的作文脫穎而出，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也可謂有百利而無一害。當(dāng)然，要想讓學(xué)生的作文能力如此純熟地應(yīng)用于寫作之中，就要在訓(xùn)練過程中增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累和理解，這樣學(xué)生才能在寫作過程中得心應(yīng)手、游刃有余。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

語文作文的寫作技巧不容忽視，比如，作文的開頭要開門見山、結(jié)尾要學(xué)會(huì)首尾呼應(yīng)，更要了解如何過渡和適當(dāng)議論抒情。另外，在錘煉語言的過程中應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、排比等修辭方法，這些都需要教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在寫作中正確立意，避免不必要的失誤。因此，注重學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的寫作教學(xué)至關(guān)重要。現(xiàn)如今，高中學(xué)生語文的作文能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力，這樣才能更好地應(yīng)對(duì)寫作時(shí)存在的問題，使學(xué)生的寫作能力得到迅速的提高。

作者：李安民 單位：湖北省監(jiān)利縣柘木中學(xué)

第三篇

一、三環(huán)六步教學(xué)模式

1.理論概述

“三環(huán)六步”教學(xué)模式將作文教學(xué)內(nèi)容分成了三個(gè)環(huán)節(jié)、六個(gè)步驟，細(xì)化了教學(xué)工作，明確了每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)。“三環(huán)”是指：自主學(xué)習(xí)、交流展示、反饋提高“，六步”是指：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討、探究點(diǎn)撥、總結(jié)歸納、反思提高。三環(huán)六步能否成為化解“作文難”的一劑良方？只有有序貫徹其相關(guān)教學(xué)工作，才能逐步探索小學(xué)高中語文作文高效教學(xué)的新路。

2.高中語文作文教學(xué)存在哪些現(xiàn)實(shí)問題

筆者從事作文教學(xué)近三十年，深知作文教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)，如：學(xué)生不擅長用文字說話、學(xué)生自主、獨(dú)立閱讀能力差，教學(xué)內(nèi)容無體系、無頭緒等。作文教學(xué)不像其他學(xué)科，有固定、相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，作文的技能更像是一種“習(xí)慣”，是需要經(jīng)過長時(shí)間、集中培養(yǎng)而獲得的。小學(xué)生的邏輯思維能力本來就不嚴(yán)密，再加上他們還沒有充分的能力表述自己的想法、描述自己遇到的事情，寫作的范圍那么大，如果其不具備感悟、傾訴的能力，他們根本無法真正學(xué)會(huì)、掌握寫作的技能。

二、作文教學(xué)中“三環(huán)六步”教學(xué)模式的具體應(yīng)用情況

1.自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，在課堂教學(xué)的前30分鐘里，應(yīng)先啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生思考，或給學(xué)生素材，或讓學(xué)生尋找素材，總之，教學(xué)初期，應(yīng)與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，讓他們對(duì)“寫作主題”產(chǎn)生豐富的理解和認(rèn)知，俗稱讓學(xué)生“腦袋里有東西”。之后，與學(xué)生探究寫作主題，標(biāo)明自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢談他們的觀點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步積累寫作“素材”，并解答他們的問題。后10分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生冷靜地想一想自己要寫的事情、想法，自己列提綱。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生占據(jù)了主導(dǎo)地位，他們的思想重心始終圍繞著自己，為寫作而服務(wù)。在這里，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如：設(shè)定好寫作主題后，讓學(xué)生們放學(xué)后到大自然中觀察，拿“小動(dòng)物”寫作主題為例，老師首先要告訴學(xué)生該如何觀察動(dòng)物，它們吃食的動(dòng)作是什么樣的，叫聲有哪些特點(diǎn)、生氣的時(shí)候會(huì)干什么等等。學(xué)生通過觀察貓、狗、小鳥的生活行為，便能夠深刻體會(huì)到動(dòng)物的喜怒哀樂。寫作時(shí)，只要如實(shí)記述，其內(nèi)容便不會(huì)空洞、情感也會(huì)更加真實(shí)、豐富。觀察是一種能力，在教學(xué)中，教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)他們觀察大自然，教會(huì)他們?nèi)绾瘟私獯笞匀弧⑦\(yùn)用文字語言描繪大自然。

2.交流展示

待學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師應(yīng)將其當(dāng)作一種“成果”展示出來。但在此之前要注意，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈熏陶，告訴他們將好的事情、思想分享給其他人是對(duì)的，以消除他們心理上的障礙。同時(shí)，老師也可以找出一篇“范文”，按照優(yōu)秀作文評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，解釋給學(xué)生聽，優(yōu)秀作文的“優(yōu)秀”之處在哪里。交流展示的目的是，將好的教學(xué)影響傳播給其他學(xué)生，充分發(fā)揮其示范作用，讓學(xué)生們競相效仿、努力鉆研，以提升自身綜合性的寫作能力。在日常教學(xué)中，教師也可以充分利用有特點(diǎn)、有教學(xué)價(jià)值的文章、課文作為展示范文，如小學(xué)課文《黃山奇松》《爸爸和書》《少年閏土》等，這些課文有的敘事，有的寫景，有的描繪人物。學(xué)生們的模仿能力很強(qiáng)，他們會(huì)從課文中領(lǐng)悟、學(xué)會(huì)相關(guān)技巧，如：比喻、擬人手法，敘事方法等，如此一來，學(xué)生們寫作實(shí)踐的能力便會(huì)明顯增強(qiáng)了。

3.反饋提高

“點(diǎn)評(píng)”是老師給學(xué)生寫作“提醒”的最好方式，它既可以讓學(xué)生知道他們寫作方面的問題和需要改進(jìn)的地方，又能從本質(zhì)上拉近學(xué)生與老師之間的距離。老師在閱讀學(xué)生寫作的文章時(shí)，會(huì)了解不同學(xué)生寫作思想、技巧、詞匯量等方面的弱點(diǎn)，開展針對(duì)性教學(xué)。通過合適、偏向于鼓勵(lì)的語言，激勵(lì)學(xué)生，有助于學(xué)生有效提升自身的寫作能力。同時(shí)，要讓學(xué)生習(xí)慣寫作、喜歡上寫作，如：以日記的形式，訓(xùn)練學(xué)生；通過提高閱讀量的形式，敦促學(xué)生積累更多的詞匯與寫作技巧；采用寫觀后感的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成理解、認(rèn)識(shí)其他人的寫作觀點(diǎn)、特點(diǎn)、方式方法的能力。總而言之，反饋提高的目的是讓教師和學(xué)生都清楚地看到在寫作教學(xué)、學(xué)習(xí)的過程中，自己遇到了哪些困難和問題，并通過溝通、互助，第一時(shí)間解決問題。通過上文對(duì)“三環(huán)六步”教學(xué)模式在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行系統(tǒng)分析可知，作文教學(xué)的根本任務(wù)是豐富學(xué)生的思想境界，讓他們擁有獨(dú)立思考、勇敢表達(dá)的能力。現(xiàn)階段，小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展正在轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，本年段教師都高度重視，積極實(shí)踐“三環(huán)六步”教學(xué)法，投身到課堂教學(xué)的改革洪流中。

作者：尤建英 單位：福建省建寧縣城關(guān)小學(xué)