1高中政治教學過程中引入情感教學的必要性

1.1幫助高中生打下良好的情感基礎(chǔ):

情感教育對于學生今后的發(fā)展，有著重要意義，樹立正確的情感價值，要用發(fā)展的態(tài)度來面對，需要學生在日常的生活及學習逐漸培養(yǎng)起自身的情感意識，幫助學生在日常生活中掌握將自我情感態(tài)度和價值觀相結(jié)合的學習方式。

1.2提升教師的教學幸福指數(shù):

對高中政治教師而言，提升自身情感態(tài)度，能夠有效增強自我在教學中的成就感，而培養(yǎng)教學情感，可以在課堂營造出良好的教學氛圍，由目前單純的知識傳授教學，逐步轉(zhuǎn)化為師生間情感交流的過程，此變化發(fā)生在自然狀態(tài)下，可以促進教師幸福感的提升。

1.3營造良好的課堂氛圍:

結(jié)合新課改方案中所提出的改革要點，結(jié)合情感方式，并將情感教學滲透到課堂教學中，從而使課堂充滿生機與活力，促使學生培養(yǎng)政治學習中的情感價值，提高他們參與高中政治教學的主動性與積極性，營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學效果。

1.4發(fā)展高中生思想品德的需求:

道德情感在政治教學過程中發(fā)揮重要作用，可有效地促進學生思想道德的發(fā)展。情感教學可以使思想及道德規(guī)范深入學生內(nèi)心，還可以使道德認識迅速轉(zhuǎn)化成道德行為，內(nèi)化成學生的自覺行為，有效實現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標。

2將情感教學引入高中政治教學的途徑

2.1確立情感教學目標:

情感教學目標作為教師通過教學實踐，實現(xiàn)學生的心理情感發(fā)生有益變化，政治教師確立情感目標時需結(jié)合學生的實際情況，具體包括兩個方面內(nèi)容:首先，確立情感目標層次，具體包括三個層次:接受、反應及態(tài)度。接受作為學生學習過程中引發(fā)情感積極變化的狀態(tài)，是通過觀察及師生溝通獲得;反應作為通過特定情境引發(fā)學生共鳴的情感體驗，隨即對學生心理產(chǎn)生積極的影響;其次，確立情感目標內(nèi)容，具體包括道德感、理智感、美感、學習情感和價值感等等。

2.2運用言行實施教學:

高中政治教學實踐中，教師的言行舉止始終影響著學生的心理情緒，這就要求政治教師在政治課堂教學中需充分融入自身感情，通過各種方式積極地表達情感，同時教師要進一步提高對事物的認識，并積極地深入到學生中，與他們共憂傷、共歡樂，用正確的人生觀和價值觀去引導學生，這樣以來，學生才會敞開心扉地與教師交流，今兒提高學習效果。

2.3促進教學過程的情知交融:

高中政治教師需要將教學建立在快樂基礎(chǔ)之上，將情感的動力功能充分發(fā)揮出來，提高學生學習積極性，促使學生產(chǎn)生樂學的心理，同時為學生的智力發(fā)展提供更多的實踐機會，促進教學過程的情知交融。這需要教師師要把握以下幾點:首先，態(tài)度需溫和，語言應詼諧，這樣能夠拉近學生與教師之間的距離;同時教師生動、幽默的語言，也可以激發(fā)學生聽課興趣;其次，把握時機，實施合理引導。教學過程作為一個復雜的過程，同時也作為一種特殊的藝術(shù)而存在，高中政治教師需要把握時機，對學生合理的引導，指導學生對教學內(nèi)容進行合理把握，感受教學的目的，教學效果必然達到事半功倍。此外，較師需將政治教學中難懂的、抽象的知識具體化及形象化，幫助學生更容易掌握，學生的學習效果必然會更好。

2.4培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系:

和諧的師生關(guān)系有利于課堂活動的順利開展。教師需秉承以學生為主、以教師為輔的教學原則，在和諧的氛圍當中開展教學活動，能夠有助于學生及老師間情感的傳遞交流。政治學科作為一門將主觀情緒與邏輯理性有機結(jié)合的學科，師生雙方應培養(yǎng)起良好的情感態(tài)度，建立師生間良性的情感溝通模式，最終形成和諧的師生關(guān)系，這有助于教師與學生共同建立起對各種政治事件及教學過程中的理論問題的正確認識。

3.結(jié)束語

在高中政治教學過程中，教師應該進一步明確情感教學的內(nèi)涵及目的，積極創(chuàng)設(shè)良好的情感教學環(huán)境，注重雙向互動，切實加強情感教學的引入，以情動人，用感情感化學生;主動深入學生群體中，用實際言行教育學生，學生不僅會受到啟發(fā)，能夠積極認可教師的觀點，主動探索知識，還能夠有效增進師生情感的互動與交流，最終可有效提高政治學習效果。

作者：張劍 單位：陜西省涇陽縣永樂中學